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情景模拟案例两面派学生

题目

两面派学生，在老师面前表现积极，作业按时完成，课堂互动良好，但在同学面前却经常欺负弱小，不遵守班级约定。

一、角色表演

助演老师好，我想找小李聊一聊。小李呀，老师一直对你印象特别好，课堂上你总是积极发言，作业也总是按时高质量地完成，给同学们树立了很好的榜样呢。可最近老师听到了一些不太愉快的消息，有同学说你在和大家相处的时候，有些行为让他们觉得不太舒服，老师挺担心的，想和你好好聊聊这是怎么回事。

小李，你看，咱们在班级里都是好朋友，要一起学习、一起玩耍。但听说你有时候会对其他同学不太友好，甚至有欺负弱小同学的情况，这让老师很意外。你能跟老师说说，为什么会这样做吗？是不是最近遇到了什么烦心事，或者是有什么想法没和老师、同学们说呀？

我知道，可能有些时候，大家在一起玩闹会把握不好分寸。但欺负同学这种行为是绝对不可以的哦。咱们班级共同制定的约定，就是为了让大家能友好、和谐地相处。你仔细想想，如果是你被别的同学欺负，心里得多难受呀。而且，那些被你欺负的同学，他们可能表面上不敢说什么，但心里肯定会很害怕、很伤心。

同学们都是一起成长的伙伴，大家来自不同的家庭，有着不同的性格，但都希望能在一个温暖、友爱的班级里学习生活。老师一直觉得你是个聪明又懂事的孩子，只是可能一时没意识到自己这些行为的不妥。老师希望你能真正认识到自己的问题，以后和同学们相处的时候，多一些友善，多一些包容，能做到吗？老师相信你一定可以成为一个让大家都喜欢、都称赞的好同学。

二、总结阐述

该题反映的是学生在不同社交情境下表现出的行为差异所引发的人际交往问题。该问题出现的主要原因有：

（一）心理发展层面

此阶段的学生正处于身心快速发展的时期，自我认知尚不完善。他们在面对老师时，潜意识里明白通过积极表现可以获得认可、表扬和奖励，满足自己渴望被关注、被肯定的心理需求。然而，在面对同学时，由于心理上的不成熟，缺乏足够的同理心和自我约束能力，难以正确处理与同学之间的关系，无法很好地控制自己的行为，从而出现欺负弱小等不当行为。比如，他们可能在老师面前努力压抑自己的负面情绪和冲动，但在同学面前就会放松这种克制，将平时积累的一些不良情绪以不当方式发泄出来。

（二）班级环境层面

班级中可能未形成强有力的正向舆论氛围。如果班级对于团结友爱、互帮互助等正面行为的宣扬和鼓励不够，对欺负同学等不良行为的监督和约束不足，就会导致部分学生存在侥幸心理。他们会觉得在同学面前的一些不当行为不会受到严重的关注和惩处，进而愈发肆意妄为。例如，当有同学欺负他人时，周围同学没有及时制止或向老师反映，这种冷漠的态度在一定程度上助长了不良行为的滋生。同时，班级共同约定虽然存在，但可能缺乏有效的执行和监督机制，使得约定无法真正约束学生的行为。

（三）能力培养层面

学生可能缺乏有效的情绪管理和冲突解决能力。在与同学相处过程中，难免会发生矛盾或分歧。当遇到这种情况时，他们由于没有接受过系统的情绪管理和冲突解决方面的教育，不知道如何以合理、恰当的方式处理问题。比如，有些学生可能会因为一点小事就生气，但又不懂得如何表达自己的情绪，也不知道如何去倾听和理解对方，最终只能通过欺负他人这种错误的方式来表达不满或试图确立自己的“地位”。

针对此类问题，可采取以下解决措施：

加强教育引导：教师要加强对学生人际交往和情绪管理方面的教育。通过定期开展主题班会，围绕“尊重他人”“友好相处”“情绪的正确表达”等主题展开讨论和学习，引导学生树立正确的交友观和价值观。还可以开展心理辅导课，教给学生一些情绪调节的方法，如深呼吸、转移注意力等，以及冲突化解的技巧，如主动沟通、换位思考、寻求共赢等，帮助学生提升处理人际关系的能力。

营造班级氛围：进一步完善班级管理制度，强化班级舆论监督。设立专门的纪律委员或行为监督小组，对班级中的不良行为及时发现、及时制止，并按照班级约定进行处理。同时，通过班级文化建设，如张贴团结友爱的标语、展示优秀同学的事迹等方式，营造团结友爱、互帮互助的班级氛围。对表现出良好人际交往行为的同学进行表扬和奖励，树立正面典型，让学生们在积极向上的氛围中受到潜移默化的影响，促进学生在各种社交情境下都能保持良好行为。

家校协同合作：与家长保持密切沟通，及时反馈学生在学校的行为表现。了解学生在家中的情况，共同探讨教育方法。家长要以身作则，为孩子树立良好的人际交往榜样，注重培养孩子的同理心和良好的行为习惯。同时，鼓励家长多关注孩子的心理变化，及时发现问题并与老师共同解决，形成家校教育合力，帮助学生健康成长。