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第23课《范进中举》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

第23课《范进中举》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册。本节课选自统编版语文九年级上册第三单元，属于文言文阅读。课文以范进中举为线索，讲述了一个关于科举制度下的悲喜剧，旨在引导学生了解科举制度的历史背景和人物命运，培养学生的文学鉴赏能力和对历史的认识。教学设计将结合课文内容，引导学生深入理解人物心理，体会作者的思想感情，同时提升学生的文言文阅读能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的审美鉴赏能力，以及增强他们的思维品质。学生将通过学习《范进中举》，了解古代科举制度的文化内涵，感受人物命运的跌宕起伏，培养对传统文化的尊重和传承意识。同时，通过分析人物心理和情节发展，提高学生对文言文的艺术鉴赏能力，锻炼他们的批判性思维和逻辑推理能力。

三、学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史和文化有初步的兴趣。然而，由于文言文阅读难度较大，部分学生对古文的学习存在畏难情绪。在知识层面，学生对文言文的基础知识掌握程度不一，对古代文化背景的了解有限。在能力方面，学生的文言文阅读理解能力、分析人物心理和把握文章主旨的能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力需要进一步培养。

在教学实际中，学生的课堂参与度较高，但部分学生在课堂上容易分心，需要教师加强课堂管理和引导。学生的写作能力相对较弱，对文言文的写作技巧掌握不足。此外，学生的行为习惯也需关注，如部分学生存在抄袭作业、不按时完成作业等问题，这些问题可能会影响课程学习的质量和效果。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《范进中举》课文和相应的学习资料。

2.辅助材料：准备与科举制度相关的图片、历史资料和视频，帮助学生理解背景知识。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供黑板或白板，以便展示讨论结果和教学重点。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇经典的文言文《范进中举》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为这篇文章想要告诉我们什么道理？

（学生）……

（教师）很好，今天我们就一起走进这篇文章，探寻其中的奥秘。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家首先阅读课文，要求做到以下几点：1.跟随老师朗读课文，注意字音、节奏；2.认真思考，初步了解课文内容；3.注意圈画出自己认为重要的句子或段落。

（学生）……

（教师）好的，现在请大家分享一下自己阅读后的感受。

（学生）……

（教师）看来大家对课文的内容已经有了初步的了解。接下来，我们将深入分析课文，探究其中的主旨。

三、分析人物，把握形象

（教师）在《范进中举》这篇文章中，主要人物有范进、胡屠户、周进等。请大家结合课文内容，分析这些人物的性格特点。

（学生）……

（教师）范进是一个有着强烈科举观念的人，他的性格特点是……胡屠户则是一个……周进则……（教师引导学生分析人物性格）

四、探究主旨，理解寓意

（教师）通过刚才的分析，我们了解了《范进中举》中的人物形象。那么，这篇文章的主旨是什么呢？请大家结合课文内容，谈谈自己的看法。

（学生）……

（教师）同学们的分析很到位。我认为，《范进中举》这篇文章主要讽刺了当时科举制度下的种种弊端，揭示了封建社会的黑暗面。同时，也反映了当时知识分子对功名利禄的狂热追求。

五、品味语言，感悟文采

（教师）在阅读文言文时，我们要学会品味语言，感悟文采。请大家找出课文中你认为用词精妙、富有表现力的句子，并谈谈自己的感受。

（学生）……

（教师）同学们找得很准确。比如，范进中举后“发疯”的描写，生动形象地表现了他内心的喜悦和激动。这样的描写，使得人物形象更加丰满，也增强了文章的感染力。

六、拓展延伸，提升素养

（教师）同学们，今天我们学习了《范进中举》，了解了科举制度下的悲喜剧。那么，在现实生活中，我们应该如何看待功名利禄呢？

（学生）……

（教师）很好，同学们的回答很有见地。在现实生活中，我们要树立正确的价值观，追求真正的幸福，而不是盲目追求功名利禄。

七、课堂小结

（教师）今天，我们通过学习《范进中举》，了解了科举制度下的悲喜剧，分析了人物形象，探究了文章主旨，品味了语言文采。希望大家在今后的学习中，能够更好地阅读文言文，提升自己的文学素养。

（学生）……

（教师）好的，今天的课就上到这里。希望大家课后能够认真复习，巩固所学知识。下课！

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-科举制度的历