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第40卷第9期阿培让方学院学拆（自然科学版）Vol.40No.9

2024年9月JournalofHebeiNorthUniversity(NaturalScienceEdition)Sep.2024

基于OBE教育理念的操作系统教学改革研究

黄赫虹，赵庆亮

摘要：操作系统是计算机类专业核心课程之一，知识体系繁杂、概念相对抽象。民办院校学生的知识理解

能力相对薄弱、学习主动性不强，采用传统的填鸭式教学模式，难以实现操作系统课程的教学目标。尝试将

OBE教育理念应用于民办高校操作系统教学中，通过学习成果反向设计教学内容，以多元化教学模式开展课

程教学，以全方位的考核方式检验学习成果，从而实现操作系统教学目标，提升学生自主学习能力，培养学生

解决复杂工程问题的思维模式。

关键词：操作系统；OBE教育理念；教学改革

中图分类号：G642；TP316文献标识码：AD0I:10.3969/j.issn.1673-1492.2024.09.011

操作系统是计算机体系结构的核心，是管理和控制硬件资源和软件资源的系统程序。操作系统课程围

绕对硬件资源、软件资源的管理而展开，知识点繁杂且分散、知识结构松散，如何引导学生在众多知识点

中建立完整的知识体系结构，是操作系统课程教学首要解决的问题。

成果导向教育（outcome-basededucation，OBE）是一种以学生为中心、以成果为导向的教育理念，

亦称目标导向教育或产出导向教育1I。基于OBE的教育理念，以学生为中心，从“学什么，为什么学，

如何学及如何评估学习成果”四个维度出发，重新定位课程目标，优化教学体系，反向设计教学内容，正

向确立教学策略。总结传统操作系统课程教学存在的问题，提出基于OBE教育理念的新型教学模式，探

讨如何对课程目标定位、课程内容模块化、教学方式、考核方式等进行改革，以期达到教学目标、提升教

学质量。

1传统操作系统课程教学存在的问题

1.1教学内容繁杂且混乱

1.1.1知识点繁杂、概念抽象

与计算机类相关专业的程序设计类或算法设计类课程相比，操作系统课程知识点相对繁杂。操作系统

理论教学以操作系统功能为主线，涉及处理机管理、存储器管理、设备管理、文件管理和接口管理等知

识。传统授课过程中，教师以理论知识点为讲授单位，致使学生以点的方式理解知识点，忽略了全局观、

系统观的培养，同时未对课程中隐含的思政元素进行深度挖掘，致使学生缺乏德育教育。

1.1.2算法易混淆，难以辨析

操作系统课程涉及处理机调度算法、死锁避免算法、内存管理算法、磁盘调度算法等，算法的优劣对

操作系统的性能、安全性和可靠性具有重要影响2}。操作系统包含的算法众多，但其算法思想相对简单，

学生理解单一算法并不困难。但算法呈现聚集态势，不同算法含有相同的算法思想，如处理机调度和磁盘

调度均有先来先服务的算法思想，因而学生对算法的辨识和实践应用易出现混淆。如何帮助学生准确掌

握、理解和应用各类算法是操作系统学习的主要内容之一。

1.2教学手段单一

验练习”的教学模式。理论讲授采用“填鸭式”教学模式，以教师讲授为中心，学生被动接受，导致“低

来稿日期：2024-03-24

基金项目：2024年度安徽省科研计划编制项目（2024AH051785）；2022年度高等学校省级质量工程项目（2022jyxm1563）；安徽省传

统专业改造提升项目（2022zygzts112）

作者简介：黄赫虹（1988-），女，蒙古族，安徽马鞍山人，讲师，硕士研究生，研究方向：计算机基础。

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2024年9月黄赫虹等：基于OBE教育理念的操作系统教学改革研究第9期

头族”现象的出现；实验练习采用机房上机的方式，由教师指定实验内容进行上机操作，多为验证性实

验，学生在实验过程中被动接受实验内容，缺乏独立思考和判断的能力，同时实验内容间缺少关联度，不

利于学生构建完整的知识系统。因此，如何在有限的学时内，采用多种教学手段，以模块化方式整合教学

内容，调动学生的内在动力，提高学生独立思考和判断的能力，是操作系统课程需要解决的问题。

1.3考核方式重结果，轻过程