STEAM教育理念在中学机器人竞赛活动中的应用探索.pdfVIP

2024年第22期No.22,2024

总第622期JournalofScienceandEducationSumNo.622

STEAM教育理念

在中学机器人竞赛活动中的应用探索

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叶宇翔武艺

（1.首都师范大学教育学院北京100037；

2.首都师范大学教师教育学院北京100037）

摘要：在教育数字化转型及“人工智能+教育”时代背景下，该文提出一种中学机器人竞赛与

教育理念结合的方式。通过分析在中学机器人竞赛活动环境下STEAM教育理念的特点和价

值，以及其在FIRST科技挑战赛中的具体应用方式，阐述了该理念如何提升学生的跨学科能

力、创新思维和团队协作精神。

关键词：STEAM；机器人竞赛；中学生；机器人教育

中图分类号：G633.7文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2024.22.042

STEAM教育是目前国际上十分流行的跨学科为竞赛的主体，其涉及了大量科学、技术、工程、艺

融合的教育形式[1]，它将科学、技术、工程、艺术和数术和数学的相关知识，例如：机器人运行的基础是

学五个学科领域的知识相结合，以提高学生的综合科学原理；机器人的零件制作涉及了加工技术；机

素质和创新能力。在当前教育数字化转型以及“人器人的整体设计是一种工程设计；机器人的外观设

工智能+教育”背景下[2]，STEAM教育理念因其跨学计包含了艺术美学；机器人的程序编写需要数学作

科和实践性强的特点，被广泛应用于中学阶段的科为基础；等等。在以上的准备阶段工作中，教师可

技类社团教学活动[3]。中学的机器人竞赛活动依托以根据STEAM教育理念有机结合各领域相关知

学校的科技类社团，是STEAM教育理念的载体之识，完成机器人设计与制作的指导工作，以培养学

一。本研究意在探讨STEAM教育理念在中学机器生的综合实践能力和创新思维能力。

人竞赛中的结合方式、应用价值以及具体应用方

2STEAM教育理念在中学机器人竞赛活动

式，为实现STEAM教育理念与人工智能教育活动

中的应用价值

的深度融合提供实践参考。

中学阶段的机器人竞赛融会了物理、数学、计

1STEAM教育理念与中学机器人竞赛活动

算机科学等诸多学科的知识。鉴于跨学科融合在

的结合

STEAM教育中的核心地位，教师可以巧妙地整合

中学科技类社团的学生是中学机器人竞赛活不同学科的内容于机器人竞赛的培训之中，从而协

动重要的参与对象之一。依托STEAM教育理念在助学生构建完整且丰富的知识体系，进而帮助学生

社团活动当中的广泛应用[4]，STEAM教育理念与中在竞赛中展现更高的水平。STEAM教育理念在中

学机器人竞赛活动已有较强的关联。学机器人竞赛活动中的应用价值可以总结为以下

中学机器人竞