《连加、连减和加减混合》教学设计.docx

《连加、连减和加减混合》教学设计

【教材分析】

这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复习。

【学情分析】

学习完这一单元，学生对于两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。但存在着各种各样的小问题。因此，复习笔算时，教师注意先让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，总结笔算加、减法的计算法则，作为复习笔算的准备。接着复习两位数加、减两位数的笔算，最后复习连加、连减和加减混合的两步式题。

【教学目标】

1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

教学重点、难点：

掌握用竖式计算连加两步式题的方法。

教学过程：

复习导入

1、同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀?

1.口算练习（游戏）

2.口算题，说说你是怎样算的：10+10+20=（）

想一想我们是按照什么顺序算的呢？从左到右

设计意图：复习口算，让学生了解运算顺序进入学习状态。

二、创设情境，生成问题

师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的图片和信息，请大家仔细观察图片和表格，你能发现什么信息？

学生认真观察后，回答问题。

学生独立思考，提出数学问题。

教师板书出学生的各种问题，并选择：一共摘了多少个？问：你能列式吗？生说师板书28＋34＋22=

问：这个算式我们又叫什么算式？

今天我们就要学习连加、连减用竖式计算．出示课题“连加、连减”。

设计意图：让学生独立思考，联系生活问题，发现连加的妙用。

三、探索交流，解决问题

1．出示例128＋34＋23=启发提问：

（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

先算28+34的和，再用得到的数加22，求出总数，用到两个算式

（2）用竖式怎样计算？

学生列示后教师展示，比较三种列竖式方法哪种更方便，让学生感受到列竖式方法的简化。

提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？

生回答

教师进行连加竖式小结：

（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

在此基础上得出：1.计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数。2.计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，3.可以观察个位是否可以运用凑10法。4.注意每一个计算过程中，不要抄错数。

做一做：46＋25＋17=

学生做完后集体订正

2.出示例2“运南瓜”的情境图，请同学们认真观察画面。

生回答图意：有84个大南瓜，李大爷运走40个，王叔叔运走26个，

根据信息能提出什么问题？

生回答：还剩几个？

师：这道题你想怎样列算式？举手回答

可能出现两种算式

师板书算式：85-26-40=85-40-26=

师：这是两道什么样的两步算式？（连减）如何计算呢？

教师完善板书：连减（出示课题）

让生独立完成

找生汇报

小结性提问：

（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

（2）计算连减两步式题，应注意什么？

设计意图：以学生为主体，教师主导，让学生独立自主思考探究，完成对连加连减概念的认识。

四、巩固应用，内化提高

用竖式计算下面各题：

（1）54＋26＋15=（2）90－58－24=

在练习本上做，可以列两个竖式，也可以用简便写法。

设计意图：巩固本节课知识点。

五、回顾整理，反思提升

请同学们回忆一下本节课你有哪些收获？

《连加、连减和加减混合》教后反思

这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。

在具体的教学中，我采用复习导入，从口算中引导学生发现综合算式的运算顺序。接着为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程。然后又通过运南瓜这一事件，让学生感受到运走、再运走的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。我结合例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便