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从选修课的设置谈高中历史课程改革

长期以来，我国普通高中一直设置分科课程，在分科课程中，没有处理好必修课与选

修课的关系，历史课程也不例外，表现在重历史必修课，轻历史选修课，甚至在相当一

段时间内不设历史选修课。究其原因，是我国的历史教育目标重视统一的规格，重视共

性，而忽视学生个性特长的发展，即使在历史必修课中，也只注重为学生升学作准备，

而不注重为学生进入社会就业打下基础。这样，在整个普通高中历史课程计划中，因材

施教的原则体现不够

自60年代以来，我国总结了普通高中历史课程设置的经验教训，在改革历史必修

课的基础上，增设了历史选修课

一、1963年，调整方针和教学必须改革的精神指导下，教育部颁发的教学计

划提出，在高中三年级设置选修课，规定第一学期每周2课时，第二学期每周5课时，共

计111课时，占高中阶段的3.6％。这个教学计划还建议各校根据师资设备等条件，在保

证学好必修课的基础上，酌设农业科学技术知识。立体解析几何、制图、历史文献、逻

辑等选修课。学生可以根据志愿和爱好，任选一门或两门，选修课程不进行考试。根据

这一计划，普通高中设置了历史文献选修课。但因当时客观条件的限制，只有极少数高中

在这方面进行了试验。尽管如此，这是建国以来普通高中第一次设置历史选修课，影响

很大

第二次设置历史选修课是1981年。自70年代末我国中学历史教育逐渐走上正轨后

，设置历史选修课又提上了普通高中历史课程改革的议事日程。1981年，教育部颁发了

《全日制六年制重点中学计划》（试行草案）和《全日制五年制中学教学计划（试行草案

）的修订意见》，对普通高中的课程进行改革，要求在高中二、三年级设选修课，以满足

学生的爱好和需要，发展他们的特长。如何设置选修课，教育部有两种安排，供各地选择

：一种是单科性选修，即对某些课程的选修。周课时除高中二年级、三年级各为26课时

必修课外，各开设4课时选修课。开设什么选修课，根据学生的要求、社会的需要和学校

的条件而定，可以另设新课程，也可以就必修课程或就必修课的某一门或几门开设加深加

宽的选修课，供学生选修，也可以不选。另一种是分科性选修，即侧重文科课程或侧重理

科课程的选修。侧重文科的学生，历史等学科适当提高程度；侧重理科的学生，历史等学

科的基础知识不削弱。对于选择单科性选修的学校来说，教育部要求在高中二、三年级开

设选修课，每周各4课时，占高中阶段总课时的9％。对选择分科性选修的学校来说，重

点中学在高三年级增设历史选修课，每周3课时，供侧重文科的学生选修

在历史课程的实施中，由于分科性选修的历史教学大纲和教材均末配套提供，从理

论上讲无法实行，但实际上许多学校受片面追求升学率的影响，为了应付高校招生而自

行分科。而单科性选修的历史教学大纲在教材理论上沿用了十年制大纲，致使相当多的学

校并未认真执行。尽管如此，它对我国今后历史课程的改革产生了深远影响

1990年3月，国家教委颁布了《现行普通高中教学计划的调整意见》。调整后的课

程由学科课程和活动两部分组成。活动包括课外活动和社会实践活动。包括历史在内，普

通高中共设置11门必修课程。选修课分两类，一类是单科性选修，在高中一、二年级开

设；另一类是分科性选修，在高三年级开设。高中三年级学生至少要从同一类型或不同类

型的选修课中选修两门课程，学校要对选修课进行考核。1992年，国家教委又制定了《

关于在普通高中开设选修课的意见》，就普通高中选修课的内容和形式作了说明。该意

见指出，普通高中可以有两种形式的选修课

第一种：高中一、二年级设置的选修课（亦即调整意见中的单科性选修课）。分成三

种类型：一是与必修课相关的选修课。这类选修课的内容是相对应的必修课内容的拓宽和

加深，但不能是高中三年级选修课的下放。这类选修课适合于对必修课有余力的学生。二

是与必修课不直接相关的知识类选修课。这类选修课的内容可以是介绍新的科学理论，开

拓学生的视野，提高政治理论水平，丰富学生的知识；也可以是适应学生兴趣、爱好、

特长的需要，培养学生文化艺术修养，陶治情操等。三是技术类选修课，带有初步职业

培训特点

第二种：高中三年级设置的选修课。主要分成两种类型：一是分科性选修课，包括文

科类（历史、地理）、理科类、外语类、艺术类和体育类（这类选修课亦即调整意见中

的分科性选修课）。这类选修课有全国统一的教学大纲、教材，供准备升学的学生选用。

二是技术与职业类选修课。此外，高中三