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10.2《“师说”之“说”》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

10.2《“师说”之“说”》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课节选自《师说》，旨在引导学生深入理解古文中的“说”字及其在文章中的运用，通过对比分析，培养学生的文言文阅读能力和古文鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

培养学生文言文阅读能力，提升对古代文学作品的鉴赏水平。通过学习《师说》，引导学生体会古文中的思辨精神和教育理念，增强文化自信和审美能力。同时，训练学生的批判性思维和表达能力，鼓励学生在理解和传承优秀传统文化中发挥积极作用。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解“师说”中“说”字的用法及其在文中的意义；2.分析韩愈提出的教育思想及其当代价值。

难点：1.解读文言文中较为复杂的句子结构；2.把握文章的思辨性和教育性。

解决办法：1.通过逐句翻译和注释，帮助学生理解文意；2.组织小组讨论，引导学生分析句子结构和思想内涵；3.结合历史背景，引导学生思考文章的当代意义；4.设计课堂活动，如角色扮演，让学生亲身体验古文中的教育场景，提高学习兴趣和参与度。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《师说》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的历史背景资料、教育思想视频片段。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书、电子词典等辅助教学工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪展示教学内容，营造互动式学习氛围。

五、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示韩愈的画像和《师说》的原文片段，引导学生关注作者及其作品。

2.提问：“同学们，你们对‘师’这个字有什么理解？在现实生活中，教师的作用是什么？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起探讨《师说》中的‘师’与‘说’。”

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师逐句翻译《师说》原文，并解释关键实词和虚词的意义。

2.分析“师说”中的“说”字，探讨其用法和表达效果。

3.结合韩愈的教育思想，引导学生思考文章的当代价值。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生分组讨论：“请结合自己的学习经历，谈谈你对‘师’的理解。”

2.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

3.教师播放关于教师职业的视频，引导学生思考教师工作的艰辛与价值。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：“请分析《师说》中‘师’与‘说’的关系，并举例说明。”

举例回答：例如，学生可以讨论“师”作为传授知识者的角色，以及“说”作为表达教育思想的方式。

2.学生分组讨论：“请结合文章内容，谈谈你对‘师’的当代价值的认识。”

举例回答：例如，学生可以讨论教师在社会发展中的作用，以及如何提高教师的社会地位。

3.学生分组讨论：“请从‘师说’中汲取教育智慧，为你的学习生活提出建议。”

举例回答：例如，学生可以讨论如何与老师沟通，如何对待学习中的困难等。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调“师”与“说”的关系及文章的当代价值。

2.提问：“通过学习《师说》，你们对教师有什么新的认识？”

3.学生自由发言，教师点评并总结。

-重点：“师说”中的“说”字用法及其在文中的意义。

举例：教师可以引用“师者，所以传道、授业、解惑也”这句话，分析“说”字在其中的作用。

-难点：解读文言文中较为复杂的句子结构。

举例：教师可以针对“古之学者必有师”这一句，讲解“古之”和“必有”的用法。

教学流程总共用时45分钟，各环节可根据实际情况适当调整。

六、知识点梳理

1.**《师说》作者与背景**

-作者：韩愈，唐代文学家、思想家。

-背景：唐宋八大家之一，倡导古文运动，反对骈文。

2.**“师”字的多重含义**

-指教师，传授知识的人。

-指师傅，技艺的传授者。

-指古代对有道德、有学问者的尊称。

3.**“说”字的用法**

-解释说明：在“师说”中，多用于阐述观点、说明道理。

-论述：通过“说”来展开论述，表达作者的教育思想。

4.**文章结构**

-引言：提出“师”的概念。

-本论：阐述师的重要性，分为“古之学者必有师”和“师之所以传道、授业、解惑也”两部分。

-结论：强调师的尊贵和教育的必要性。

5.**教育思想**

-师道尊严：教师地位崇高，应受到尊敬。

-传道授业解惑：教师职责在于传授知识、教授技艺、解答疑惑。

-教育普及：强调教育的普及，使每个人都有机会接受教育。

6.**语言特点**

-古文风格：文白夹杂，使用古代汉语词汇和句式。

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