幼儿记忆的发展.pptVIP

*因此可让幼儿多进行发散思维，创造性的掌握和记忆知识。在教幼儿学习知识时，要引导幼儿从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过创造记忆知识。如：引导幼儿用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”等不同含义的词。又如：认识沉浮，教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种区别不同材料的球的办法，让幼儿在发散思维中达到识记的最佳效果。第二章幼儿的认知发展第二节幼儿记忆的发展课程大纲记忆记忆的三个基本环节婴儿记忆的发生幼儿的记忆记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。其中，信息的保存和加工就是“识记”，信息的提取包括“再认”和“回忆”。识记01再认02回忆03再认是由德国心理学家艾宾浩斯研究发现的，人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述。人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。这条曲线告诉人们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即先快后慢的原则。艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似乎对这种姿势有熟悉之感。婴儿记忆的三大表现再认能力回忆能力分类编码能力1.再认能力2-3个月的婴儿发现系在自己腿部的绳子与一个玩具活动有联系，腿上的绳子撤走一周后，实验人员重新把绳子系在婴儿腿上，发现婴儿立即使劲用腿蹬起来。结论：婴儿清楚地再认了扯动绳子的动作与带来的快乐。12延迟模仿实验将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。3.分类编码能力1这些都要靠记忆进行编码才能完成。3218个月的婴儿会将物品分成两类。12个月的婴儿会对一堆玩具的一类特别感兴趣，他们会挑拣自己感兴趣的一类玩具；研究证明01.不论用何种方法或指标进行研究，都可以肯定，新生儿期已经出现了记忆。02.婴儿语言的获得对于记忆的发展至关重要。婴儿记忆的分期婴儿记忆缺失01自传体记忆02婴儿从很早就开始有记忆，但是没人能记得自己生命最初两三年的事情。这一现象叫做记忆缺失。自传体记忆儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有密切联系。成人在与儿童交谈中要有明确的特指性，不要提答案属开放性的问题。婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。幼儿的记忆识记再认与回忆记忆恢复现象幼儿的记忆策略01020304（一）识记01无意识记与有意识记02机械识记与意义识记

1、无意识记与有意识记

无意识记是没有自觉的识记目的、不需特定的识记方法、不需特殊的意志努力的识记。P58页无意识记是幼儿的主要记忆形式。无意识记的本质是一种理解性的记忆。幼儿的无意注意受内部因素（兴趣、情绪状态、态度）和外部因素（材料必须直观、鲜明、生动）的影响，其中幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键因素。3214有意识记有意识记是具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法、需要意志努力的识记。幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动性质制约。游戏的方式比学习的方式效果要好。0301022、机械识记与意义识记03幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好。02意义识记则是在理解材料的内容后，依靠已有经验的联系形成的识记。P60页01机械识记是在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记；P60页（二）再认与回忆幼儿的再认能力比回忆能力强；首因效应与近因效应：幼儿对处于开始部位和结尾部位的信息再现效果明显好于中间部位的信息。P62页壹贰在识记后的某一段时间，对材料的回忆量比刚学习时的回忆量有所提高。巴拉德让一些12岁左右的儿童识记一首诗，结果发现，识记后即刻回忆的成绩不如过一两天后的回忆成绩好，尽管在这期间并没有让儿童进行复习。若以识记后立即回忆的平均分数为100，则识记一天后的平均分数为111，识记两天后的平均分数为117，再往后加快的数量就逐渐减少了。继巴拉德之后，许多工作人重复了这类实验，都得到同样的结果。这证明儿童在学习后相隔若干天后保持会有所发展。记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。P63页*因此可让幼儿多进行发散思维，创造性的掌握和记忆知识。