2025年道德与法治教学反思.doc

道德与法治教學反思

通過這一段時间的上課、做练习題，发現大部分的學生的理解、总結归纳能力有了很大的提高，但也存在诸多問題。?

(一)在某些課的教學设计中，我设计了某些如“情景剧”“辩论課”“讨论課”吸引學生的注意力，培养學生的學习愛好，既拓宽了他們的知识面，又锻炼了他們的語言组织体現能力。在課堂上真正实行時，发現學生的积极性很高，不過效果不太理想，究其原因，學生只把它當做娱乐了，没有严厉看待這些小活動，這与課前没有准备工作有很大关系，临場发挥對他們而言尚有點困难。此後再设计這些活動，課前一定组织好人，准备一下。让學生們在開怀大笑之後，有所思索，有所感悟，從而指导他們应當怎样看待自已的心理品格等方面的問題。?

(二)讲习題，我本来采用的方式就是抽一列學生来回答，有錯误的同學用手指出示他們錯误的答案（选择題），然後我再給他們讲解。本来讲习題方式學生還是处在被動地位，不是目前所倡导的以學生為主体，這样學生的能力仍然得不到提高，因此對于某些合适學生讲解的題目，让學生自已去揣摩著讲出来，這样既能使學生牢固掌握所學知识，又能增進學生思维的发展，同步，也能使學生体验和同學一起分享的快乐，真正成為學习的主人。當即我就說，好吧，你們說！虽然刚開始他們說得磕磕巴巴，甚至說不出来，但几次讲解之後，他們也能清晰的体現自已的观點了。

我在如下几种方面做了尝试和改善：

一，运用情境创设法教學尝试中，注意引用有针對性和新奇性的案例和故事，激发學生的积极性和积极性，為小组的合作探究做好准备。

二，在合作探究式教學活動的尝试中，,运用“感性认识能力”到“深层领悟能力”的過程与发展，以座位相邻的几位同學為合作學习小组，让他們成為协同共事协同研究的团体，体現了課改的精神。?

三，将探究的問題，方略条件開放，使學生開阔了探究，设计的空间，并采用多种教學活動形式，如资料分析、演讲、讨论、談生命价值的体現感受，写箴言、诗歌欣赏等，调動了學生全感官的参与，激发了學生积极學习的积极性。在教學活動中，學生获得了亲身体验和感悟，真正到达了好的教學效果。