教研课《分数的初步认识——几分之一》教学设计.doc

《初步认识分数——几分之一》教学设计

教材分析：已经掌握除法平均分以及一些整数的基础上，知道平均分，却不知道分数的产生就是从平均分某个不可分的单位开始的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是对数的认识的一次飞跃。学生的数学学习将要建立一个新的数概念，且分数概念较为抽象而且有多种理解方式，学生学习分数知识具有一定难度。因此，教材将分数的知识分段教学。

这节课是认识几分之一，是本学段是分数初步认识的第一学段，而这节课“认识几分之一”就是认识分数的种子课。

学情分析：整数到分数对于学生是对数的认识的一次质的飞跃。在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。更多的印象来源于生活实例如：10的一半是5,2的一半是1，依然停留在整数阶段。其实分数的产生是从等分某个整体的单位开始的，而学生生活中也有这样的经验。所以,教学中需要特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。

课题：《分数的初步认识——几分之一》

教学目标：

1.知识与技能：学生能认识几分之一，会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。

2.过程与方法：通过折一折、涂一涂和小组合作的学习方法，理解分数产生、形成、发展的过程，培养合作意识、数学思考与实践能力。

3.情感、态度与价值观：体验学习的乐趣，激发主动探索的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。

二、教学重、难点：

重点：认识几分之一，理解它所表示的意义，会读会写几分之一

难点：理解几分之一表示的含义

三、课时安排：1

四、教学准备：课件、纸张

五、教学过程累计：第个课时

集体备课第1课时

（一）复习提问，温故孕新

1.由分食物冲突，回顾平均分

师：今天陈老师给大家带来了熟悉的朋友佩奇一家，他们去良凤江秋游，在分食物时，爸爸妈妈给了他们一个任务，2个人分四个苹果，2个面包，1个月饼。你们能帮他们分一分吗？

师：半个月饼怎么分呢？

2.出示随意切分的月饼图，继续提问，唤醒平均分。

师：可以这样分吗？

预设：不可以，为什么？因为这样不公平。

提问：你想到了什么分法？

预设生：平均分

板书：平均分

【设计意图】这样的设计，创设了学生熟悉的分食物情境，唤起学生的学习经验，引发学生的思考，并为本课学习设置悬念。

（二）创设情境，引入课题

1.分数的产生

师：半个月饼我们用数字几来表示呢？

预设：0.5、二分之一、半个等

师：看来你们很会学习，这样的数就是今天要认识的数，让我们一起走进今天的课堂《初步认识分数》

板书课题：初步认识分数

【设计意图】以谈话的方式介绍分数产生的历史，在生动活泼的氛围中了解分数的来源。

（三）合作探究、活动感悟

1.认识二分之一（用一个圆代替圆饼）

师：回顾一下，刚才在分月饼的过程中，我们是怎么样的到一半？

预设：平均分（请两个同学说，强调平均分）

师：也就是说：把1个月饼（平均分）成（2）份，每一份是这块月饼的一半，也就是的二分之一，数学上写作（1/2）

2.在二分之一的基础上学习其他分数。（完成学习单）

师：如果把一个月饼平均分成4份，每份是它的（）分之一，写作（）

（请三到四个同学说一说）

师：同学们想一想，如果刚才我们分的不是月饼，而是一个圆，还能用几分之一表示吗？

完成学习单：（活动一）

把1个圆平均分分成3份，每份是它的（三分之一），写作（1/3）

【设计意图】通过直观演示，让学生理解把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份，就是几分之一，同时帮助学生建立分数直观经验。

（四）师生互动，深化变式

（1）认识分数各部分名称（活动二）

师：这些分数他们各部分名称有吗？（自主学习课本90页，并完成学习单活动二）

生：有

2.回顾我们分一个圆的过程，这个分数的分数线、3、1代表什么？（讨论1分钟）

1分子（取其中的一份）

--分数线（表示平均分）

3分母（表示平均分成2份）

2.用正方形纸折出1/4（活动三）

拿出课前准备好的1号学具，折出1/4,并把这个分数标在作品上;

同桌间相互说一说你的折法。

生活中有哪些地方可以用分数表示呢？让我们一起走进生活，寻找几分之一吧！

【设计意图】通过直观操作，加深对分数的认识，多样化1/4折法，异中求同，揭示分数的本质。

（五）尝试练习，巩固提高

【设计意图】第1题，检查对分数含义的理解，强化分数含义中的平均分。第2题，巩固对分数含义的理解，完成直观模型的内化和应用第3题，给出一个图形的的形状，让学生在想象、建构原图形的过程中，加深对分数含义的理解，同时为理解多个物体作为一个整体时分数的含义作准备。

（六）适时小结，兴趣延伸

1.让学生回忆一下本节课的主要内容。

提