1.2.5有理数的大小比较教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册.docxVIP

1.2.5有理数的大小比较教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册

课题：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

同学们，今天我们要来探索一个有趣的问题——有理数的大小比较。想象一下，如果让你去比较-3和2这两个数字，你会怎么判断呢？别急，我们先来回顾一下课本上的知识。这节课，我们不仅要学会比较，还要学会如何用数学语言描述这个过程。让我们一起走进这个奇妙的世界，感受数学的魅力吧！??????

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。通过有理数大小比较的学习，学生将学会从具体情境中抽象出数学问题，运用逻辑推理方法进行判断和论证，并能够将数学知识应用于解决实际问题，从而提升数学思维能力和解决问题的能力。

三、学情分析

在七年级上册的学生中，他们对有理数的概念已经有了一定的了解，但在实际操作中，如何比较有理数的大小仍然是一个难点。从学生层次来看，学生的知识基础参差不齐，部分学生可能对有理数的概念理解不够深刻，对正负数的区分不够清晰。在能力方面，学生的抽象思维能力还在逐步形成中，对于逻辑推理的运用还不够熟练。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。

在行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，容易在遇到困难时放弃。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，可能导致学生在面对复杂的有理数比较问题时，难以独立完成。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过直观的图形和实例，帮助学生建立有理数大小比较的直观印象；其次，通过小组讨论和合作学习，培养学生的逻辑推理能力和合作精神；最后，通过设计多样化的练习题，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲解有理数大小比较的基本原则，再引导学生进行小组讨论，加深理解。

2.设计“正负数接力赛”游戏，让学生在游戏中直观感受正负数的大小关系，提高学习兴趣。

3.利用多媒体展示正负数在数轴上的位置，帮助学生建立空间想象能力。

4.通过实际操作练习，如使用数轴或正负数卡片，让学生亲身体验有理数比较的过程。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.展示生活中常见的正负数实例，如气温、海拔、银行账户余额等，引导学生回顾有理数的概念。

2.提问：你们知道正数和负数的大小关系吗？请举例说明。

3.引出课题：今天我们将学习如何比较有理数的大小。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解有理数大小比较的基本原则：

-正数大于零，零大于负数。

-两个负数，绝对值大的反而小。

-比较两个正数或负数时，先确定它们的符号，再比较绝对值。

2.通过数轴演示正负数的大小关系，让学生直观感受。

3.举例说明如何应用这些原则进行有理数比较。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生独立完成课本上的练习题，比较给定的一组有理数的大小。

2.小组合作，每组选择一组有理数，通过讨论和比较，得出结论，并分享给全班。

3.教师随机抽取学生，展示他们的比较过程，并给予点评和指导。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：请比较-5和-3的大小。

-学生可能回答：-5比-3小，因为它们的符号都是负号，而-5的绝对值比-3大。

2.举例回答：请比较2和-1的大小。

-学生可能回答：2比-1大，因为2是正数，而-1是负数。

3.举例回答：请比较-2和2的大小。

-学生可能回答：2比-2大，因为2的绝对值比-2大。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课学习的有理数大小比较的方法和原则。

2.强调重难点：如何正确判断正负数的大小关系，以及如何比较两个负数的大小。

3.鼓励学生在课后练习中多加练习，巩固所学知识。

整个教学流程的设计旨在通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解有理数大小比较的原理，并通过实践活动提高他们的应用能力。在教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和理解程度，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。

六、学生学习效果

学生学习效果

经过本节课的学习，学生在有理数大小比较方面取得了以下效果：

1.**知识掌握方面**：

-学生能够准确地理解和掌握有理数大小比较的基本原则，包括正负数的比较规则和两个负数的比较方法。

-学生能够熟练运用数轴来辅助比较有理数的大小，将抽象的数学概念与具体的图形联系起来。

-学生对有理数在数轴上的位置有了更直观的认识，能够解释为什么正数大于零，零大于负数，以及为什么绝对值大的负数实际上比绝对值小的负数小。

2.**能力提升方面**：

-学生在逻辑推理能力上得到了提升，能够通过逻辑推理来判断有理数的大小关系，这种能力对于解决更复杂的数学问题至关