《倍的认识》公开课教学设计.docxVIP

中小学“品质课堂”教学设计（试行）

课题名称

第五单元《倍的认识》

学科

数学

授课班级

三（1）班

授课时数

1

执教者

授课日期

10月

教

材

分

析

《倍的认识》原本在二年级上册学习了“7的乘法口诀”之后，现在则安排在三年级上册学习了乘法计算及相关除法计算之后，并且单独成为一个单元。虽然“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系但学生之前知道“几个几”的概念，有一定的数感和学习数学的意识。学生通过对本单元内容的学习，初步建立“倍”的概念和简单的数学模型，有助于深入理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力,培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

学

情

分

析

教学对象为三年级的学生,他们开始有了自我控制的能力，好表现自己，也好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主,虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系,主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作之中让学生在多种体验中形成“倍”的概念过程。

教

学

目

标

在充分感知的基础上，理解一个数是另个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2.通过动手操作，培养几何直观。

3.使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

教

学

重

难

点

教学重点:理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

教学难点:理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

课

前

准

备

希沃课件

微能力点分析：

A5：技术支持的课堂导入

A6：技术支持的课堂讲授

B6：技术支持的展示

教

学

方

法

讲授法、讲练法、演示法

教

学

过

程

课前五分钟

进行数学口算比赛，题目是：

24+69=46+20=24-14=6×9=

39-20=72÷9=32÷8=35÷7=

56-17=48-30=48-22=6×8=

9×7=36÷4=5×8=73+7=

（一）游戏引入，激发兴趣

师:在拍手的过程中也有学问。下面咱们就一起来做一个拍手游戏吧。

游戏一:教师拍2下，学生拍3个2下。

游戏二:教师拍3下，学生拍4个3下。

游戏三:学生拍6下，教师拍2个6下。

游戏要求:

(1)注意停顿。如“游戏一”中，学生拍3个2下时，每拍2下要停顿一会儿。(2)注意思考拍的次数。如“游戏一”中，教师拍2下，学生拍3个2下是几下。

师:大家表现真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。(课件出示教材第50页主题图。)

(设计意图:通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣。)

（技术运用意图：本课伊始，结合微能力点A5，通过图片、借助学生喜欢的游乐园情境,激发学生探究的兴趣。）

（二）探究新知，理解概念

1.初步认识倍的概念。

(1)看一看。

师:这幅图中有什么?数一数，它们分别有多少?

引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。

师:红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢?

课件演示:2根胡萝卜移动到一块，排成一行;6根红萝卜移动到一块儿，排成一行。站雅引导学生说出：红萝卜6根，也是3个2根。再连起来说:胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。

总结:胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍，同桌互相说一说，再指名说。

(2)摆一摆。

师:白萝小的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢?

组织学生用学具摆一摆，想想:怎样摆能够看出它们根数的关系?

学生动手操作，教师巡视。

组织学生汇报操作情况:如何摆的?为什么这样摆?你有什么发现?

引导学生说出:胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。的知识:同桌互相说一说。

(3)圈一圈。

组织学生打开教材第50页，观察白萝卜图片。

师:为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做?

组织学生圈一圈。

学生汇报:怎样圈的?为什么这样圈?它们的根数有怎样的关系?

课件演示:白萝卜移动到一块，排成行，每2根圈起来。

组织学生继续表达:胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝下的5倍。完成教材中的填空。

(设计意图:通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几”建立起联系。)

2.在变化中，加深对倍概念的理解。

(1)改变红萝卜的根数。

师:小兔子吃掉了1根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系呢?学生自主探索，