第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

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教材分析

第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教学设计，2024-2025学年统编版语文七年级上册。本节课通过学习陆游的《十一月四日风雨大作》，旨在让学生了解宋代诗人的爱国情怀，培养学生阅读古诗词的能力，提高学生的审美情趣。

核心素养目标

1.提升学生的古典文学鉴赏能力，培养学生对古诗词的审美情趣。

2.培养学生通过诗歌理解历史人物的情感和思想，增强文化自信。

3.培养学生的语言表达能力和情感抒发能力，提高文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点掌握陆游《十一月四日风雨大作》的诗歌内容，理解诗人忧国忧民的情感。

-熟悉并背诵这首古诗，通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。

-分析诗歌中的意象，如风雨、铁马、冰河等，理解其象征意义。

2.教学难点

-理解诗歌中“铁马冰河入梦来”的意境，把握诗人内心的豪情壮志。

-分析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这一句的深层含义，理解诗人在现实与梦境之间的挣扎。

-培养学生从诗歌中提炼出对人生、对国家、对社会的深刻思考，提升学生的思辨能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《十一月四日风雨大作》的教材内容。

2.辅助材料：准备与陆游生平及宋代历史背景相关的图片、视频，以及诗歌鉴赏的相关图表。

3.教学工具：准备古诗词朗读音频，用于指导学生朗读技巧。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行诗歌理解和情感体验的交流。

教学过程

一、导入新课

1.老师说：“同学们，今天我们要学习的是宋代诗人陆游的《十一月四日风雨大作》。这首诗表达了诗人怎样的情感呢？让我们一起走进这首诗，感受诗人的爱国情怀。”

2.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和意境。

二、初读诗歌，整体感知

1.老师引导学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

2.学生跟读，注意朗读的抑扬顿挫。

3.老师提问：“这首诗描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”

4.学生回答，老师总结：诗歌描绘了风雨交加的景象，诗人表达了忧国忧民的爱国情怀。

三、细读诗歌，深入理解

1.老师引导学生关注诗歌中的意象，如“铁马”、“冰河”等。

2.学生结合课文注释，理解意象的含义。

3.老师提问：“‘铁马冰河入梦来’这句话表达了诗人怎样的情感？”

4.学生回答，老师总结：这句话表达了诗人渴望为国家效力，但现实却无法实现的无奈和悲愤。

5.老师引导学生分析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这一句的深层含义。

6.学生讨论，老师总结：这句话反映了诗人在现实与梦境之间的挣扎，表达了他对国家的忠诚和对未来的期盼。

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“这首诗给你怎样的启示？”

2.学生回答，老师总结：这首诗让我们明白了爱国情怀的重要性，激励我们要为实现国家的繁荣富强而努力奋斗。

3.老师引导学生思考：在现实生活中，我们如何将爱国情怀转化为实际行动？

4.学生讨论，老师总结：我们要努力学习，提高自身素质，为国家的建设和发展贡献自己的力量。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌的中心思想。

2.学生回顾诗歌中的重点意象和诗句，加深对诗歌的理解。

3.老师鼓励学生在课后继续阅读陆游的其他诗作，感受诗人的爱国情怀。

六、布置作业

1.学生背诵《十一月四日风雨大作》。

2.学生结合课文内容，写一篇读后感，表达自己的感悟。

3.学生收集陆游的其他诗作，进行阅读和鉴赏。

知识点梳理

1.诗歌背景知识

-了解宋代历史背景，特别是南宋时期的社会状况。

-理解陆游的生平经历，包括他的文学成就和爱国情怀。

2.诗歌内容分析

-识别诗歌中的意象，如“铁马”、“冰河”、“风雨”等，理解其象征意义。

-分析诗歌中的对比手法，如现实与梦境、希望与失望的对比。

-理解诗歌中的抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情等。

3.诗歌结构特点

-分析诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。

-理解诗歌的起承转合结构，把握诗歌的叙事逻辑。

4.诗歌情感表达

-理解诗人在诗中表达的爱国情怀和忧国忧民之情。

-分析诗人对国家未来的期盼和对个人命运的感慨。

5.诗歌鉴赏技巧

-学习如何通过诗歌的意象、语言、结构来鉴赏诗歌。

-理解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

6.诗歌与历史、文化的关系

-探讨诗歌与宋代历史、文化背景的关系。

-理解诗歌在中华文化中的地位和影响。

7.诗歌与现实生活的联系

-思考诗歌中的情感和思想对现实生活的启示。

-学习如何将诗歌中的精神应用到日常生活中。

8.诗歌学习的方法

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