2024秋九年级物理全册第17章从指南针到磁浮列车第1节磁是什么教学设计新版沪科版.docVIP

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第1课时相识磁现象

（一）教学目的

1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

2．知道磁极间的相互作用。

3．知道磁化现象。

（二）教具

两种磁铁，小磁针，一小堆大头针，铁屑，金属勺子，玻璃片，铜片，金属圆柱体，（镍币），铁架台，铁钩子，细线等。

（三）课前打算

以上试验器材可布置学生在家里打算，上课前检查打算状况，学生在家里不简洁找到的器材如各种磁铁、镍币等，老师加以补充，然后要求学生将试验器材放好，供课堂试验用。

（四）教学过程

1.提问引入新课。

提问：平常摆布磁铁时视察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？

（吸引铁的东西）

问：指南针有什么作用？

（指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）

进一步提问引入新课：

磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来探讨一些简洁的磁现象。板书：第一节磁现象

2.进行新课

(1)相识永磁体的磁现象

提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过试验进行探究。

演示试验：将课前打算的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，视察发生的现象。

提问：磁铁能吸引哪些物质？

（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）

老师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平常很少见。由此，我们可以得出下列结论：

板书：一、磁体的基本性质：

1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做磁体。

提问：磁体各部分吸引铁的实力都一样吗？请同学们自己动手做下列试验。

演示试验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：视察到什么现象？由此可得出什么结论？

（视察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）。

老师归纳并板书：

2、两极性：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

提问：从上面试验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们视察下面的试验。

演示试验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，视察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，视察它的静止方位。

提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？

（都是一端指南，一端指北）

老师指出：可以自由转动的磁体，静止后总是指向南北方向，世界各地都是如此。为了区分这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。

板书：3、指向性：可以自由转动的磁体，静止后总是指向南北方向。磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。

提问：世界最早的指南工具是什么？它是依据什么原理制成的？

出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是依据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

提问：磁体两端的磁性最强，假如把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面我们通过试验来探讨。

演示试验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先渐渐地接近吊起的N极，再渐渐接近吊起的S极，视察磁极间的相互作用。

引导归纳试验结果后，老师板书：

二、磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

讲解并描述：我们已经相识了磁体的很多磁现象，磁体可分为自然磁体和人造磁体，通常我们看到和运用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

(2)探讨磁化现象

板书：三、磁化和磁性材料

提问：人造磁体是依据什么道理制作的？请同学们视察下面的试验：

演示试验：按课本图9.1—4那样进行演示试验。

边演示边提问：铁棒原来有没有磁性？

（没有）

问：当用磁体渐渐从上部接近铁棒时，视察到什么现象？

（视察到铁棒能吸引下面的铁屑）

问：这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）

老师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。

板书：磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

铁和钢制的物体都能被磁化。

重做上面的试验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？

（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性简洁消逝）

板书：四、磁体分类

1、按形态分：条形磁体，小磁针，蹄形磁体，柱形磁体等。

2、按保持时间的长短分：永磁体和软磁体。

老师指出：铁棒被磁化后，磁性简洁消逝，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

3、按形成过程分：自然磁体和人造磁体。

提问：除