教学目标与教学设计.pptVIP

教师A的价值目标通过教师B设定的目标实现当学生感受到词类活用的奇妙后，随即可能产生学习古汉语语法、古汉语的兴趣，感受到学习的快乐后，进一步可能感受到古代文言的语言魅力。感受古代文言的语言魅力感受奇妙激发兴趣感受快乐价值目标“感受语言魅力”情感实现的认知过程感受词类活用的奇妙，激发学习语法的兴趣，于学习中感受快乐，感受古代汉语的魅力。BA感受词类活用的奇妙，激发学习语法的兴趣，于学习中感受快乐，感受古代汉语的魅力。1达成目标的活动（过程与方法）+目标(学习结果)2教学目标陈述结构：教学目标理想陈述方式之一如何表述有利于教学目标：可达成、可实现呢郑州市优秀教学设计模版：两例

注意学习目标表述的结构：达成目标的活动（过程与方法目标）+目标（学习结果）郑州市优秀教学设计模版：两例

注意学习目标表述的结构学习目标表述的结构：达成目标的活动（过程与方法目标）+目标理想教学目标的另一种表述形式：

“内外结合表述法”何为内外结合表述法就是先陈述学生学习内部过程的结果，然后再用可观察的行为表述达成的活动，使这个目标具体化、可操作化。这种内外结合的方法通过具体的活动来表述目标的达成，其可操作性、具体化无疑加强了。学生内部学习过程的结果+达成结果的具体活动例如“理解议论文写作中的类比法”，这一教学目标可以这样描述：理解议论文写作中的类比法。能用自己的话解释运用类比的条件；能在课文中找出运用类比法阐明论点的句子；对提供的含有类比法和喻证法的课文，能指出包含了类比法的句子。在这一表述中，理解描述的是学生学习内部过程或学习结果，无法直接观测与操作。解释、找出、指出就是可以达成的具体动词了。理想表述教学目标结构二：学生内部学习过程的结果（目标）+达成结果的具体活动02理想表述教学目标结构一：达成目标的活动（过程与方法目标）+目标（学习结果）01教学目标理想表述方式比较两次目标表述有何异同第一次第二次预设教学目标的达成活动，在教学中即表现为教学引导教学引导直接决定了教学效果，教学目标预设的活动在教学活动中，就叫教学引导。所谓教学引导：1就是根据预设教学目标、教学内容、学生的实际情况，有针对性的运用多种教学策略，达成教学目标的过程。2教学目标预设的达成活动，教学引导教学目标应预设相应的教学活动

“教学引导”教学目标应预设相应的教学活动，否则，也难以落实，也就是说，教学目标的达成需要教学引导才能完成。举例一：在教学目标的设定中，我们经常有这样的表述：通过小组合作，培养学生的合作意识与能力观看这个视频时，思考：为何这一活动可以达成“培养学生的合作意识与能力”这一目标为何这一活动可以达成“培养学生的合作意识与能力”这一目标1、以激励的形式进行（分组打分，团队意识）2、获奖感言环节，强调合作的重要性（如果没有这一环节，效果会如何）教师要有预设的达成目标的活动（教学引导）教学引导优秀案例

回中张教师：《念奴娇：赤壁怀古》

“有感情朗读”的教学引导看视频（7分钟）分析，为了达成“有感情朗读”这一目标，教师设计了几个达成活动？1、自由朗读（体会、思考本文的“感情”基调，试误）2、提问一学生（纠正、引导）：（1）本文的感情基调，（2）有感情朗读注意事项，（3）按要求感情朗读师：总结有感情朗读的要求。3、找学生评价，有感情朗读的效果（强化）4、教师示范何为“有感情朗读”（示范、引导）5、全班有感情朗读（再实践）课堂教学设计诊断九年级语文《那树》教学片断2012年3月19日周一下午第一节教学引导案例诊断2有感情地朗读课文，读出悲情探讨文章的字词句，说出悲情深入理解文章要旨，悟出悲情教学目标这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。作者以第三人称客观地叙述大树的故事，表情达意尽量节制而含蓄，使文章意味深长，读者可以从字里行间读出作者的思想感情来。（教学目标表述方式比较）教学目标设定缺失了什么？九年级语文：《那树》教学活动能否达成目标01朗诵活动02学生的朗诵录音03《那树》有感情朗诵录音朗读要求及欲