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第4课巧用悬索（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（粤教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课巧用悬索（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（粤教版）

课程基本信息

1.课程名称：第4课巧用悬索

2.教学年级和班级：五年级（具体班级）

3.授课时间：2023年10月26日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、工程实践能力和创新思维。通过观察悬索的结构特点，学生将学习如何利用悬索解决问题，提升他们的实验操作技能和数据分析能力。同时，课程鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队协作和沟通能力，从而在解决实际问题的过程中体现科学精神和社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.悬索结构原理的理解：重点在于让学生理解悬索如何通过其弹性变形来承受重力，并保持形状不变。

2.悬索设计与应用：重点在于让学生能够设计简单的悬索结构，并应用于实际问题解决。

难点：

1.悬索力学原理的应用：难点在于将抽象的力学原理应用到具体的设计中。

2.创新设计能力的培养：难点在于激发学生的创新思维，设计出既实用又具有创造性的悬索结构。

解决办法：

1.通过实验演示和小组讨论，帮助学生直观理解悬索的力学原理。

2.提供案例分析和设计指南，引导学生逐步掌握悬索设计的基本步骤。

3.通过小组合作和竞赛形式，鼓励学生发挥创意，突破设计难点。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解悬索的基本原理，再引导学生讨论悬索在生活中的应用。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演工程师，设计并搭建悬索结构，通过实践体验加深理解。

3.安排实验环节，让学生亲手制作悬索模型，观察其受力情况，培养动手能力和科学探究精神。

4.利用多媒体展示悬索结构在不同领域的应用案例，激发学生的学习兴趣和创造力。

5.设置小组合作项目，鼓励学生共同探讨悬索设计的优化方案，提升团队协作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对巧用悬索的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过或使用过悬索吗？它们是如何工作的？”

展示一些关于悬索应用的图片或视频片段，如桥梁、帐篷、秋千等，让学生初步感受悬索的魅力或特点。

简短介绍悬索的基本概念和重要性，指出悬索在工程和生活中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

2.巧用悬索基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解巧用悬索的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解悬索的定义，包括其主要组成元素，如绳索、挂钩、支撑点等。

详细介绍悬索的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解悬索的力学特性。

3.巧用悬索案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解巧用悬索的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的巧用悬索案例进行分析，如不同类型的桥梁、临时搭建的帐篷等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解悬索的多样性和实用性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用巧用悬索解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与巧用悬索相关的主题进行深入讨论，如悬索结构的稳定性、悬索材料的选择等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对巧用悬索的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调巧用悬索的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括巧用悬索的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调巧用悬索在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用巧用悬索。

布置课后作业：让学生设计一个简单的悬索结构，并撰写报告，分析其稳定性和可行性，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的创新思维，提高解决实际问题的能力。

过程：

教师提出一个与巧用悬索相关的实际问题，如如何设计一个安全的秋千。

鼓励学生发挥创意，提出解决方案，并进行简单的模型制作或模拟实验。

分享和讨论各组的创新点，总结经验，提高学生的实际操作能力。

8.课后反思（课后）

目标：帮助学生巩固所学知识，提升自我反思能力。

过程：

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