第4课《海燕》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级下册[001].docxVIP

第4课《海燕》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课《海燕》教学设计，紧扣统编版语文九年级下册课程内容，围绕课文主题，引导学生深入理解海燕这一形象，通过朗读、讨论、写作等教学活动，提升学生的文学素养和审美能力。设计注重启发学生思考，培养其批判性思维，并结合课本相关知识点，强化学生的语文实践能力。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言文字运用能力。通过学习《海燕》，学生能够体会作者对自由的渴望和对压迫的反抗，提升对文学作品的鉴赏能力；同时，通过模仿课文中的修辞手法和表达方式，锻炼学生的写作技巧，增强语言表达的准确性和生动性。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解海燕的象征意义：本节课的核心内容在于引导学生理解海燕这一形象所蕴含的象征意义，包括对自由的向往、对压迫的反抗以及对未来的坚定信念。例如，通过分析海燕的飞翔姿态和语言描写，让学生体会其勇敢无畏的精神。

-掌握象征手法的运用：重点讲解象征手法在文学作品中的运用，如海燕与暴风雨的关系，以及这种关系如何体现作者的情感和主题。

2.教学难点

-深入理解作者的情感：本节课的难点在于帮助学生深入理解作者在课文中所表达的情感，包括对自由的渴望、对未来的憧憬以及对现实的批判。例如，通过分析课文中作者对海燕的描写，引导学生体会作者内心的挣扎和希望。

-融汇贯通文学知识：难点还在于如何将课文中的文学知识与学生的已有知识体系相结合，形成对文学作品的全面理解。例如，通过比较海燕与其他文学作品中的鸟类形象，帮助学生拓展视野，加深对文学形象的认知。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级下册教材，包括《海燕》课文。

2.辅助材料：准备与海燕相关的图片、视频资料，以及描绘暴风雨景象的图片，以增强学生对课文内容的直观理解。

3.教学工具：准备投影仪或电子屏幕，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的笔记本和笔，以便学生进行笔记和小组讨论。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于自然界的视频，引导学生关注鸟类在文学作品中的象征意义。

-提问：你们在哪些文学作品或电影中见过鸟类作为象征？它们分别代表了什么？

-引出《海燕》一课，介绍作者和创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：分析海燕形象

-教师引导学生朗读课文，注意海燕的描写和象征意义。

-提问：海燕在课文中是怎样的形象？它代表了什么？

-学生回答后，教师总结海燕的勇敢、无畏和追求自由的象征意义。

-第二条：理解象征手法

-教师讲解象征手法在文学作品中的运用，以海燕为例进行分析。

-提问：海燕与暴风雨的关系体现了怎样的象征手法？

-学生讨论并回答，教师点评并总结象征手法的运用。

-第三条：体会作者情感

-教师引导学生深入体会作者在课文中所表达的情感。

-提问：作者通过海燕传达了哪些情感？这些情感对你有什么启示？

-学生分享自己的感受，教师总结作者对自由的渴望和对未来的信念。

3.实践活动（20分钟）

-第一条：角色扮演

-将学生分成小组，每组扮演课文中的人物，进行角色扮演活动。

-提问：你们认为这些人物在面对压迫和困境时，会怎样表现？

-学生进行角色扮演，教师点评并总结人物的性格特点。

-第二条：创作象征画

-学生根据对海燕的理解，创作一幅象征画，表达自己对自由的向往。

-提问：你的象征画想要传达什么信息？

-学生展示作品，教师点评并总结象征画的创作要点。

-第三条：撰写短文

-学生以“如果我是一只海燕”为题，撰写一篇短文，表达自己对自由的追求。

-提问：在你的短文中，海燕代表了什么？

-学生分享自己的短文，教师点评并总结写作要点。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：海燕的象征意义

-学生讨论：海燕在课文中代表了什么？这种象征意义有何现实意义？

-举例回答：海燕代表了追求自由的精神，鼓励人们在面对困境时保持坚韧不拔。

-第二方面：象征手法的运用

-学生讨论：课文中运用了哪些象征手法？这些手法有何作用？

-举例回答：课文中运用了对比和象征手法，突出了海燕的勇敢和自由精神。

-第三方面：作者情感的理解

-学生讨论：作者通过海燕传达了哪些情感？这些情感对你有什么启示？

-举例回答：作者传达了对自由的渴望和对未来的信念，激励人们勇敢追求。

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调海燕的象征意义和作者的情感表达。

-提问：通过学习《海燕》，你们有什么收获？

-学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励学