教育学《现代教育目的》.pptVIP

㈡新中国的教育方针第一阶段解放初至1956年。在改造旧的教育基础上，国家多次提出有关教育目的，但还没有形成指导全国各级各类学校教育的统一的教育目的。第二阶段1957-1966年，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。第三阶段“文革”期间。虽仍用毛泽东在1957年的提法，但实际工作中已背离了这一要求。1978年以来，1995年《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”01第四阶段02至此，国家关于教育目的的规定正式成为法律，成为法定文本，并沿用至今。二、我国教育目的的精神实质建国以来，对于教育目的的表述虽然在字面上有所不同，具体内容也不完全一样，但它们却有着共同的精神实质。“社会主义”是我国教育性质的根本体现，我国的教育目的是为维护社会主义利益，巩固和发展社会主义服务的，这就从根本上决定了我国教育的社会性质，保证了我国教育发展的社会主义方向。01坚持教育目的的社会主义方向。02《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”“培养劳动者”是社会主义教育目的的总要求教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。“培养社会主义事业的建设者和接班人”是社会主义教育目的的总要求。它明确了我国人才培养的素质要求，社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者。01“使受教育者在德、智、体等方面全面发展”是社会主义教育目的的教育质量标准。0201这是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。注重全民族素质的提高。02第一，科技发展是经济和社会发展的关键，而推动科技进步，又取决于整个民族素质和能力的提高；原因分析第二，现代化不仅仅是经济的巨大发展，也包括思想、道德、文化、观念等在内的社会的全面进步，因而从根本上又依赖于整个民族素质的全面提高。从这种意义上说，提高全民族素质，是我国教育目的的内在要求。三、全面发展的教育全面发展教育的内容德育德育的概念教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地把一定社会的思想观点、社会意识、道德准则转化为个体思想品质的教育。在我国，德育包括思想教育、政治教育、道德教育和法制纪律教育等众多内涵，此有别于西方仅仅规定为道德教育的德育。德育任务通过思想品德教育，在受教育者思想品德的发展上要达到的基本要求和规格，它反映了教育目的在道德领域方面的要求。STEP2STEP1对受教育者的社会政治观、世界观以及道德标准的规定和要求，我们所说的德育包括政治教育、思想教育和道德教育三方面的内容。德育内容说服教育、榜样示范、自我教育等。德育方法智育概念智育是授予学生系统的科学知识、技能和发展学生智力的教育，它是各育的知性基础。12向学生传授系统的文化科学知识；培养训练学生形成基本技能和技巧；发展学生的智力。智育任务教育即生长教育就是个人经验的不断扩大和积累。学校必须呈现现实的生活。1学校应当把现实的社会生活简化起来，缩小到一种雏形的状态。2学校生活作为简化的社会生活，就应当从家庭生活里逐渐发展出来；随着儿童的成长，再从家庭生活逐渐扩大到社会生活的各方面。3学校即社会以教育目的的存在

方式为标准的分类“应然”的教育目的教育目的制定主体以成文的、合乎规范的形式所规定并表述的教育目的，其特点是理论化、概念化、理想化、权威性、统一性等。概念“实然”的教育目的概念指教育过程的当事人在理论层面进行理解、贯彻、执行的教育目的，其特点是大众性、可操作性、具体化。(二)教育目的的科学分类无论从主体因素、价值因素还是从存在方式因素出发进行的教育目的分类，都或多或少地存在这样那样的问题，归根结蒂，对教育目的进行科学分类的最根本依据只能是马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展的学说，科学地概括了人类发展的规律，确立了科学的人的发展观，揭示了人的发展的根本方向和条件，指出了人的全面发展的历史必然性。意义它为包括我国在内的社会主义国家制定社会主义教育目的提供了正确的方法论的指导和重要理论依据，是我国教育目的的理论基础。1.马克思主义以前的

关于人的全面发展学说第一，他们都开始意识到资本主义旧式分工对人的发展的危害作用，明确提出了改造旧式分工的伟大理想。进步性”第二，他们关于人的全面发展的主张，已经不再仅仅限于统治者内部，而是扩大到了劳动者，甚至着眼点