幼儿教育学基础理论及常识.pptVIP

01幼儿与环境相互作用是在活动中实现的?????05教育者应不断根据幼儿发展的需要,保证幼儿主动活动的条件,创设适宜的教育环境,各种活动的机会，让幼儿主动地得到发展。03儿的活动是在一日生活中发生的，包括探索、表现、交往等，具有动手、动脑的特点?02活动是幼儿发展的基础和源泉，无活动就无发展?04幼儿的一日生活都是教育活动游戏是幼儿最喜爱的活动游戏对幼儿发展具有重大的作用身体个性和社会性认知幼儿园以游戏为基本活动形式幼儿园教学游戏化游戏01幼儿教育以促进每个孩子在原有水平上发展为目的02幼儿教育应落实在幼儿的发展上，而不是“走过场”幼儿教育的实效拾落叶、玩落叶（小班）目标：1．观察、发现树叶的不同形状、颜色、大小，探索树叶的不同玩法。2．萌发观察、想像和表达的兴趣。准备：每人一只篮子或其他盛器。过程：一、捡树叶1．幼儿到户外捡落叶，自由交流。2．组织幼儿说说各自捡的树叶的颜色和形状。幼儿有的说是黄色的，有的说有点黄又有点白……3．每人找出自己最喜欢的树叶，说说像什么或让同伴说说像什么。二、玩树叶1．教师鼓励幼儿想出不同的方法玩树叶。2．幼儿大胆尝试树叶的不同玩法。如：有的用树叶当扇子，有的把树叶埋到沙堆里，有的用树叶当挖土机，有的用树叶当飞机……大班语言活动小树叶一、引导幼儿猜教师掌中物，激发学习兴趣师：(双掌合拢，掌中有一片小小的树叶)今天，老师带来一个小小的秘密，在我的手掌中，谁来猜猜是什么呢?众幼：(你一句我一句)是小铃铛；是小玩具；小动物；变形金钢……师：(亮出小树叶)看，这是什么?众幼：哇!原来是一片小树叶。师：小树叶会说话吗?众幼：小树叶不会说话。师：风吹树枝摇晃时，发出沙沙的声音，好像小树叶在说话，那么今天小树叶要对我们说些什么呢?想不想听一听？众幼：(干脆有力)想听!欣赏配乐诗及教师的示范朗诵诗）

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???我说：

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???师么？幼1：小树叶说它长在河边的大树上。幼2：小树叶为了救小蜜蜂离开了大树妈妈。幼3：小树叶变成的蜜，累了，

???。

???妈，

???水面上。

???师：小朋友听得很仔细，……听了这首很美的散文诗，你们有什么感受?为什么会有这种感受？幼1：我觉得很难过，因为小树叶再也不能回到大树妈妈身上了。幼2：我也很难过，因为小蜜蜂虽然得救了，可是小树叶自己却死掉了。幼3：小树叶做好事，它很善良，可是它只能在水面了，我非常难过。师：(启发幼儿从小树叶舍己救人和助人为乐的行为上试着去产生另一种情感体验)小朋友，老师和你们一样为小树叶牺牲了自己去救别人而难过，同时也为小树叶的行为感到骄傲，感到高兴，你们知道这是为什么吗?你们有没有这样的感受?个别幼儿：高兴……：对呀，小树叶有一颗善良的心，它助人为乐，舍己救人的行为让我们感到骄傲、感到高兴。

01一、幼儿教育学的基本理论构架幼儿观幼儿个体观幼儿发展观幼儿学习观教育观环境观活动观游戏观教师观教师角色专业素养专业发展二、幼儿观与教育幼儿个体观幼儿是独立的人，不是依附品教育原则：从一开始就应将幼儿看成是独立的人，尊重幼儿的独立性教育目的：要让幼儿成长为独立的人独立的想法和行动（《小人国》，日本的教育案例）自己的事情自己做幼儿具有自身的独特品性，不是“小大人”幼儿具有独特的思维和行为方式我不跟你玩了教育应该看到幼儿与成人的差别，不能用对待成人的方式来对待幼儿01卢梭：大自然希望儿童在成人前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。（《爱弥儿》，91）02幼儿具有与成人一样的权利与人格尊严01《儿童权利公约》（1989）中儿童的权利：02生存权03发展权04受保护权05参与权06保障幼儿权利是幼儿园教育的重要而基本的职能尊重和保护幼儿成为幼儿教育的基本原则之一幼儿教师首先是幼儿的保护者，其次才是教导者幼儿园事故回放：虐童事件010302ABC泼水为什么要蹲下来同孩子说话？撕画（二）幼儿发展观1.幼儿具有巨大的发展潜能研究发现,学前期是儿童智力发展最为迅速的时期。美国心理学家布卢姆()通过对本世纪前半期多种儿童智力发展的纵向追踪材料和系统测验的数据所进行的分析和总结,提出了一条智力发展曲线。假定17岁时智力发展