6 陶罐和铁罐 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册.docxVIP

6陶罐和铁罐教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册

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教学内容

统编版语文三年级下册第六单元《陶罐和铁罐》课文内容，包括课文朗读、字词教学、段落理解、情感体验和写作练习。课文通过陶罐和铁罐的故事，引导学生学会尊重他人，认识到每个人都有自己的优点和不足。

核心素养目标

1.培养学生的审美能力，通过阅读《陶罐和铁罐》体会不同材料的质感与美感。

2.增强学生的文化意识，理解不同材质物品在生活中的实用性和象征意义。

3.提升学生的思辨能力，引导学生从故事中提炼出尊重他人、认识自我价值的道理。

4.培养学生的语文实践能力，通过朗读、写作等实践活动，提高语言运用和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基本的语文知识，包括汉字的书写、拼音的运用、简单的词语和句子的理解。他们对故事性课文有一定的阅读经验，能够识别故事中的角色和情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对故事性课文有较高的兴趣。他们的阅读能力正在逐步提升，能够独立阅读简单的短文。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来理解故事；而另一部分学生可能更习惯于通过文字和思考来深入理解课文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《陶罐和铁罐》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文中生词的理解，如“陶罐”、“铁罐”等，需要教师通过讲解或提供上下文帮助理解；二是理解故事背后的寓意，学生可能需要教师的引导来深入思考陶罐和铁罐的不同象征意义；三是写作练习时，学生可能难以将故事中的情感和道理转化为自己的语言表达。针对这些困难，教师应提供适当的指导和练习。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（陶罐和铁罐模型或图片）。

2.课程平台：班级学习平台，用于布置作业和分享学习资料。

3.信息化资源：网络图片库，用于寻找与课文相关的图片和背景资料。

4.教学手段：课本《统编版语文三年级下册》、朗读录音、故事书、绘图工具（如彩笔、纸张）、写作模板。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示实物教具（陶罐和铁罐模型或图片），引导学生观察并讨论两者的特点。

2.提问：“同学们，你们知道陶罐和铁罐有什么不同吗？”

3.学生自由发言，教师总结并引出课题《陶罐和铁罐》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读课文：

教师带领学生朗读课文，注意指导学生的语调和节奏，让学生感受故事情节。

2.理解故事：

a.教师提问：“故事中，陶罐和铁罐为什么会有矛盾？”

b.学生回答，教师总结：因为陶罐和铁罐各有所长，却互相嫉妒，导致矛盾。

c.教师提问：“你们觉得谁更可取？”

d.学生讨论，教师总结：陶罐谦虚，铁罐骄傲，我们应该学习陶罐的优点。

3.情感体验：

a.教师提问：“如果你们是故事中的角色，你会怎么做？”

b.学生分享自己的观点，教师引导学生认识到尊重他人、认识自我价值的重要性。

三、实践活动（用时15分钟）

1.朗读比赛：

将学生分成小组，每组选派一名代表朗读课文，评选出最佳朗读小组。

2.绘画比赛：

让学生根据课文内容，画出陶罐和铁罐的故事情节，展示自己的想象力。

3.写作练习：

让学生以“我眼中的陶罐和铁罐”为题，写一篇短文，表达自己的看法。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提问：“你们认为陶罐和铁罐的故事告诉我们什么道理？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容：

a.尊重他人，认识自我价值。

b.学会欣赏他人的优点，宽容他人的不足。

c.在生活中，我们要学会谦逊、宽容，与他人和谐相处。

2.教师提问：“同学们，你们在今后的生活中，如何做到尊重他人、认识自我价值？”

3.学生分享自己的感悟，教师点评并鼓励他们在生活中践行所学。

本节课用时共计45分钟。通过以上教学流程，帮助学生理解课文内容，培养他们的审美能力、文化意识、思辨能力和语文实践能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

通过对《陶罐和铁罐》的阅读，学生能够更好地理解故事情节，把握人物性格，学会从文字中提取信息。他们在后续的阅读练习中，能够更快地捕捉文章的主旨，提高阅读速度和理解深度。

2.词汇积累增加：

学生在阅读过程中接触到了“陶罐”、“铁罐”、“谦虚”、“骄傲”等生词，通过教师的讲解和练习，他们能够正确书写这些生词，并在日常交流中恰当运用。

3.思维能力发展：

通过对故事中陶罐和铁罐性