第十二章机械能和内能 第2节 内能 热传递 教学设计 2024-2025学年苏科版九年级物理上册.docx

第十二章机械能和内能第2节内能热传递教学设计2024-2025学年苏科版九年级物理上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在帮助学生理解内能的概念，掌握热传递的方式，并能运用所学知识解释生活中的热现象。通过实验和实例分析，提高学生的探究能力和科学素养。

核心素养目标

培养学生运用物理知识解释自然界和生活中的热现象的能力；提高学生通过实验探究内能和热传递规律的科学探究素养；增强学生运用物理思维分析问题、解决问题的逻辑思维能力；强化学生对科学、技术、社会、环境相互关系的认识，树立可持续发展的观念。

重点难点及解决办法

重点：内能的概念及其与温度的关系，热传递的三种方式。

难点：热传递过程中能量守恒的理解，以及热传递效率的影响因素。

解决办法：

1.重点：通过实验演示温度对内能的影响，引导学生建立内能的概念，并结合实例加深理解。

2.难点：设计对比实验，让学生观察不同条件下的热传递现象，引导学生理解能量守恒定律在热传递过程中的体现。通过小组讨论，引导学生分析影响热传递效率的因素，如物体间的温差、接触面积、材料导热性等。

教学资源

软硬件资源：物理实验器材（温度计、热水、冷水、不同材料的试管等）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

课程平台：学校内部物理教学平台。

信息化资源：相关教学视频、动画演示内能和热传递的课件。

教学手段：实物演示、多媒体展示、小组合作探究。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于冬季取暖的短片，提问：“同学们，你们知道为什么冬天我们会感到温暖吗？”

2.**提出问题**：引导学生思考：“物体内部的能量是如何产生的？又是如何传递的呢？”

3.**激发兴趣**：通过提问和短片，激发学生对内能和热传递的好奇心和探究欲望。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**内能的概念**：

-通过实验演示，展示温度计在不同温度下的变化，引导学生理解温度与内能的关系。

-讲解内能的概念，强调内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和。

-用时：5分钟

2.**热传递的方式**：

-讲解三种热传递方式：传导、对流、辐射。

-通过实物演示（如热水瓶、风扇、太阳光照射物体等），让学生直观感受热传递现象。

-用时：10分钟

3.**能量守恒定律在热传递中的应用**：

-分析热传递过程中的能量转换，引导学生理解能量守恒定律。

-通过实例分析，如热水瓶保温的原理，让学生掌握能量守恒在生活中的应用。

-用时：5分钟

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何提高热传递效率？

-在生活中，如何利用热传递原理？

-用时：5分钟

2.**练习题**：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

-用时：5分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对课堂内容提出问题，如：

-内能与温度有什么关系？

-热传递的三种方式分别是什么？

-用时：5分钟

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**学生展示**：请学生分享他们在小组讨论中的发现和思考。

2.**教师点评**：对学生的展示进行点评，并总结课堂重点。

3.**拓展延伸**：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。

4.**用时：5分钟**

**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课所学内容，强调内能和热传递的重要性。

2.**作业布置**：布置课后作业，要求学生完成相关练习题，并思考如何将所学知识应用于实际生活。

3.**用时：5分钟**

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、实验演示、小组讨论等多种教学手段，引导学生理解内能和热传递的概念，掌握热传递的三种方式，并能够运用所学知识解释生活中的热现象。在教学过程中，注重师生互动，鼓励学生积极参与，培养学生的科学探究素养和逻辑思维能力。同时，通过拓展延伸，提高学生对科学、技术、社会、环境相互关系的认识，培养学生的核心素养。

学生学习效果

1.**概念理解**：学生能够准确理解内能的概念，认识到内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和，并能够区分内能和温度的区别。

2.**热传递方式**：学生掌握了热传递的三种方式——传导、对流和辐射，并能通过实例解释这些现象在日常生活中的应用。

3.**能量守恒**：学生理解了能量守恒定律在热传递过程中的体现，能够分析热传递过程中能量的转换和守恒。

4.**实验技能**：通过实验演示和参与，学生的实验操作技能得到提升，能够正确使用温度计、热水瓶等实验器材。

5.**问题解决能力**：学生在面对生活中的热现象时，能