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第23课《范进中举》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第23课《范进中举》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《范进中举》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《范进中举》这个充满智慧与情感的故事，感受古人笔下的世态炎凉，一起探讨人性的光辉与阴暗。准备好了吗？让我们一起开启这段奇妙的语文之旅吧！????

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

我们的九年级同学们在之前的语文学习中，已经对古典文学有一定的了解，对文言文的基础知识也有了一定的掌握，包括字词的识记、句式的理解以及文言文的基本阅读方法。然而，《范进中举》作为一篇较为复杂的文言文，对于部分学生来说，理解其深刻寓意和人物心理变化可能存在一定的难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对古典文学有着浓厚的兴趣，尤其对一些有趣的故事情节和人物形象。在学习能力方面，同学们已经具备了一定的文言文阅读能力，但阅读理解能力参差不齐，有的同学能够快速把握文章大意，而有的同学则需要更多的时间来消化吸收。在学习风格上，有的同学偏好通过故事情节来理解文本，有的同学则更注重对文言文句式的分析和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《范进中举》时，学生可能会遇到以下困难：一是对文言文实词的理解，如“举”字的多重含义；二是对于古代社会背景和文化习俗的理解，这会影响对人物行为动机的把握；三是对于文中讽刺手法的把握，学生可能难以理解作者的深层寓意。针对这些挑战，我们需要在教学过程中给予适当的指导和帮助。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、课本

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布学习资料和在线讨论

-信息化资源：古代文学相关视频资料、背景音乐、图片素材库

-教学手段：PPT演示文稿、互动式课堂提问、小组讨论、角色扮演

教学流程

1.导入新课

详细内容：

-首先，我会以一个简短的故事引入，讲述一位古代书生因科举考试而喜极而疯的趣事，激发学生的好奇心，引出《范进中举》这篇文章。

-接着，我会简要介绍作者吴敬梓和小说的背景，让学生对作品有一个初步的了解。

-最后，我会提出问题：“你们认为，科举制度下的社会现象是怎样的？《范进中举》这个故事想要告诉我们什么？”以此引导学生进入新课的学习。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

a.文本解读

-我会逐段解读《范进中举》，解释生僻字词，帮助学生理解文章大意。

-通过分析范进的性格特点、科举制度下的社会环境以及人物关系，引导学生深入理解文本。

-用时：10分钟

b.人物分析

-我会引导学生分析范进的形象，探讨他的性格形成、心理变化以及与其他人物的关系。

-通过比较范进与胡屠户等角色的不同，让学生理解作者对科举制度的批判态度。

-用时：10分钟

c.社会背景分析

-我会简要介绍明清时期的科举制度，让学生了解故事发生的时代背景。

-通过分析科举制度对个人和社会的影响，引导学生思考封建社会的弊端。

-用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

a.角色扮演

-我会组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验范进中举后的喜悦和疯狂，以及胡屠户的嘲讽和冷漠。

-通过角色扮演，让学生更深入地理解人物心理和故事情节。

-用时：10分钟

b.小组讨论

-我会将学生分成小组，讨论以下问题：

1.范进中举后的喜悦和疯狂反映了怎样的社会现象？

2.胡屠户对范进的态度变化说明了什么？

3.作者通过《范进中举》想要表达什么样的思想？

-学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和看法。

-用时：10分钟

c.课堂小结

-我会引导学生总结《范进中举》的主要内容和作者的思想，强调文章对科举制度的批判和讽刺。

-让学生谈谈自己对科举制度的看法，以及从这篇文章中得到的启示。

-用时：5分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答XXX：

a.范进中举后的喜悦和疯狂反映了怎样的社会现象？

-学生回答：反映了封建社会对功名利禄的过度追求，以及人们对科举制度盲目崇拜的现象。

b.胡屠户对范进的态度变化说明了什么？

-学生回答：说明了封建社会中的人际关系冷漠，以及地位和财富对人际关系的影响。

c.作者通过《范进中举》想要表达什么样的思想？

-学生回答：作者通过讽刺科举制度，批判了封建社会的