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Project2（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

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教材分析

Project2（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册。本章节围绕“家庭与朋友”主题，通过听说读写活动，引导学生了解不同文化背景下的家庭结构和人际关系，提升学生的跨文化交际能力。内容与课本紧密相连，符合六年级学生的认知水平和语言学习需求。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）文化意识，通过学习不同文化背景下的家庭关系，增强学生对多元文化的理解和尊重；2）思维品质，通过比较分析，提升学生的批判性思维和解决问题的能力；3）学习能力，通过多种语言实践活动，提高学生的自主学习能力和合作学习意识；4）实践能力，通过角色扮演等活动，让学生在实际情境中运用英语，增强语言实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：六年级学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，掌握了基础的语法和词汇。在之前的学习中，他们对家庭和朋友的概念有一定了解，能够用英语描述自己的家庭成员和日常生活中的朋友。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对英语学习有较高的兴趣，尤其是通过活动形式进行的学习。他们具备较强的听力和口语能力，但阅读和写作能力相对较弱。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过合作学习提升语言技能，有的则倾向于独立完成学习任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节内容时，学生可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确描述家庭成员和朋友的关系；二是语法知识运用不当，导致句子结构错误；三是文化差异理解不够，难以准确把握不同文化背景下的家庭观念。教师需引导学生克服这些困难，通过多样化教学活动帮助学生提升语言应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《译林版英语六年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如家庭结构图、家庭生活场景图片以及相关英语国家的家庭文化视频。

3.教学工具：准备彩色粉笔、白板或电子白板，以便于在课堂上进行板书和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动；准备实验操作台，用于进行简单的角色扮演或模拟家庭生活场景的实践活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习资料，如PPT和视频，要求学生了解家庭结构的基本概念。

-设计预习问题：教师设计问题如“你家庭中的成员有哪些？”和“家庭对你来说意味着什么？”，引导学生思考家庭的意义。

-监控预习进度：教师通过学生提交的预习成果和在线互动来监控预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读关于家庭结构的资料，了解不同类型的家庭结构。

-思考预习问题：学生思考并记录对家庭结构的理解，准备在课堂上分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考来学习新知识。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解家庭结构的概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和初步的文化理解能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示不同国家家庭结构的图片，引出“不同文化背景下的家庭”这一课题。

-讲解知识点：教师详细讲解不同家庭结构的类型和特点，如核心家庭、单亲家庭等。

-组织课堂活动：教师组织小组讨论，让学生分享自己家庭的构成。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师讲解的家庭结构知识。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的家庭故事。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解帮助学生学习新的家庭结构概念。

-实践活动法：小组讨论和角色扮演帮助学生应用所学知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解不同家庭结构的含义，掌握相关词汇和表达。

-通过实践活动，提升学生的语言表达能力和文化意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置作业，要求学生描述自己家庭中的成员关系，并用英语写一篇简短的家庭介绍。

-提供拓展资源：教师推荐与家庭文化相关的英文网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，用英语描述自己的家庭。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源，了解不同文化中家庭的表现形式。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思总结自己的学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的家庭结构知识，提高英语写作能力。

-通过拓展学习，增进学生对不同文化中家庭的理解和尊重。

学生学习效果

学生学习效果主要体