2024春七年级数学下册第8章一元一次不等式8.2解一元一次不等式8.2.2不等式的简单变形教学设计.docVIP

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8.2不等式的简洁变形教学设计

学习目标：?

1．理解不等式的三条基本性质.?

2．经验不等式性质的探究过程，体会类比方法，感悟分类探讨的数学思想，培育视察概括实力，积累数学活动阅历．

3．会用不等式的基本性质解简洁的不等式，经验和体会解不等式中“转化”的过程和思想．

学习重点：

探究不等式性质和解简洁的不等式．

学习难点：

不等式的性质3．

学习探究：

问题1．回顾等式的基本性质：

等式的基本性质1

文字叙述：等式两边都加上（或都减去），．

符号表示：假如，那么．

等式的基本性质2

文字叙述：等式两边都乘（或都除以），．

符号表示：假如，那么．

【设计理由】探究不等式的性质，是把它和等式的性质类比，找到切入口．此问题旨在唤醒学生已有的等式的性质，为后面探究做好打算．

【运用说明】学生独立思索、查阅、填出所提问题.

问题2．将不等式52的两边都加上（或都减去）同一个数，比较所得结果的大小，用“”、“”、或“=”号填空．

5+22+2，5－22－2，

5+12+1，5－12－1，

5+(－2)2+(－2)，5－(－2)2－(－2)，

5+(－1)2+(－1)，5－(－1)2－(－1)，

5+02+0，5－02－0，

…………

视察上面的式子，类比等式的基本性质，你能归纳出不等式具有什么性质吗？

不等式的基本性质1

文字叙述：不等式两边都加上（或都减去），．

符号表示：假如，那么．

【设计理由】此问题是本课重点。设计不等式52的两边都加上（或都减去）同一个正数、负数、零，通过学生计算、比较大小、类比、猜想、归纳一系列数学活动，得出不等式性质1，这既可以培育学生合情推理的实力，使之获得肯定的数学活动阅历，感悟分类探讨的数学思想，又为不等式性质2、3的探究做好铺垫.

【运用说明】学生先独立计算、比较大小，独立归纳，展示几个学生的成果，老师赐予主动点评，重点引导学生归纳的精确性和简捷性，留意数学符号的表示，明确“不等号的方向不变”的意义.

【思索】:假如加上(或都减去)的是同一个整式,上述结论还成立吗?

【设计理由】学生对加上(或都减去)的是同一个数理解后，加上(或都减去)的是同一个整式就易于理解，因为整式的值就是数。进一步完善不等式性质1.

【运用说明】学生先独立思索，引导学生完善不等式性质1.

问题3．将不等式52的两边都乘以（或都除以）同一个数，比较所得结果的大小，用“”、“”、或“=”号填空：

5×22×2，5÷22÷2，

5×12×1，5÷12÷1，

5×(－2)2×(－2)，5÷(－2)2÷(－2)，

5×(－1)2×(－1)，5÷(－1)2÷(－1)，

5×02×0，?

…………

视察上面的式子，类比等式的基本性质，你能归纳出不等式还具有什么性质吗？

不等式的基本性质2

文字叙述不等式两边都乘以（或都除以），．

符号表示：假如，并且，那么．

不等式的基本性质3

文字叙述不等式两边都乘以（或都除以），．

符号表示：假如，并且，那么．

【设计理由】此问直既是本课重点，也是本课难点．细心设计与问题2类似的填空题，通过问题2搭建的“脚手架”和学生已有的阅历，进一步培育学生合情推理的实力和视察概括实力，获得肯定的数学活动阅历，感悟分类探讨的数学思想。得出不等式性质2、3.完成目标1、2.

【运用说明】学生先独立计算、比较大小，独立归纳，此次活动是本节课的核心活动，对于学生有肯定难度，有些学生可能会干脆把等式的性质加以修改推广到不等式，而忽视了不等式的两边乘以同一个正数或同一个负数的不同结论，此时老师应深化小组，引导学生仔细计算、再比较、视察，有必要的话可以接着举几个例子让学生视察。展示部分小组的探究成果，重在引导学生展示是怎样得到的？不仅要关注问题结果，更要关注思维过程，渗透分类探讨的思想，并留意规范学生的数学语言.在此活动中，重点关注学生是否能依据对c所表示数的条件，分开表示性质2、3.

【思索】不等式的性质与等式的性质的区分是什么？

【设计理由】比较不等式基本性质与等式基本性质的异同，这样不仅有利于学生相识不等式，而且可以使学生体会学问之间的内在联系，整体上把握学问，重新建构学问体系，发展学生的辨证思维.进一步突破难点.

【运用说明】学生先独立思索、个别展示，老师小结。重点强调不等号发生变更的状况.

【学习反馈】

1．若，用“”或“”填空：

（1）____，（2）_____，

（3）_____，（4）_____．

【设计理由】本题是不等式性质的基本运用，通过学习反馈，了解学习效果，让学生经验运用学问解决问题的过程，给学生以获得胜利体验的空间，再次激发学习爱好，建立学好数学的自信念，进一步达成