向校园欺凌说不（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动全国通用.docx

向校园欺凌说不（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动全国通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

向校园欺凌说不（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动全国通用

设计思路

本节课以“向校园欺凌说不”为主题，结合五年级下册综合实践活动课程内容，旨在引导学生认识校园欺凌的危害，学会预防和应对校园欺凌行为。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入了解校园欺凌的表现和应对方法，提高学生的法律意识和自我保护能力。

核心素养目标

1.培养学生正确的道德观念，树立公平正义的意识。

2.提升学生的人际交往能力，学会与他人和谐相处。

3.增强学生的法治意识，了解法律保护，学会运用法律武器维护自身权益。

4.培养学生良好的心理素质，学会应对挫折和压力，保持心理健康。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：五年级学生具备一定的社会认知能力，对校园欺凌现象有所了解，但可能对欺凌行为的具体表现形式和后果认识不足。他们已经学习了基本的道德规范和人际交往规则，但将这些规则应用于实际情境中仍有难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对校园欺凌这一话题具有较高的关注度和兴趣，喜欢通过故事、案例等形式来学习新知识。学生具备较强的合作学习能力，喜欢在小组讨论中分享观点。他们的学习风格多样，有的学生擅长通过视觉学习，有的则偏好听觉和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解校园欺凌的概念和危害时可能存在困难，尤其是对于那些在家庭或社会环境中较少接触欺凌行为的学生。此外，学生在识别和应对欺凌行为时可能缺乏具体的策略和方法，需要教师提供指导和支持。同时，学生可能面临心理压力，对欺凌行为感到恐惧或无助，需要教师关注他们的心理健康。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《综合实践活动》教材，包含相关案例和讨论问题。

2.辅助材料：准备校园欺凌相关的图片、图表和视频，以及相关的新闻报道，用于增强学生的直观感受和理解。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的桌椅，以便学生进行小组讨论；准备白板或投影仪，用于展示多媒体资源。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段校园欺凌的短视频，提问学生：“你们认为视频中哪些行为是欺凌？为什么？”

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的道德规范和人际交往规则，提问：“你们还记得我们学过的哪些规则可以用来避免欺凌行为吗？”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：介绍校园欺凌的定义、类型、危害以及法律后果。

2.举例说明：通过具体案例，如校园欺凌事件的真实故事，让学生了解校园欺凌的具体表现形式和严重后果。

3.互动探究：分组讨论，让学生分析案例中欺凌行为的原因和影响，提出预防和应对欺凌的建议。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：让学生分组讨论，设计一份校园欺凌预防手册，内容包括校园欺凌的定义、危害、预防措施和求助途径。

2.教师指导：巡视各组，给予学生指导和帮助，确保他们能够完成预防手册的设计。

四、实践操作（约20分钟）

1.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟校园欺凌的场景，让学生体验受害者、欺凌者和旁观者的感受。

2.分享感受：每组分享角色扮演过程中的感受和体会，讨论如何避免类似事件的发生。

五、总结与反思（约10分钟）

1.总结：教师引导学生回顾本节课的主要知识点，强调校园欺凌的危害和预防措施。

2.反思：让学生思考自己在现实生活中如何做到尊重他人，避免成为欺凌者或旁观者。

六、作业布置（约5分钟）

1.学生完成校园欺凌预防手册的撰写。

2.学生思考自己在日常生活中如何践行公平正义，为创建和谐校园环境贡献力量。

七、课后延伸（约5分钟）

1.教师布置课后阅读任务，推荐与校园欺凌相关的书籍或文章。

2.鼓励学生参与校园欺凌宣传活动，提高全校师生的防范意识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解校园欺凌的定义、类型、危害以及法律后果。

-学生能够识别校园欺凌的常见形式，如言语、肢体、网络欺凌等。

-学生能够区分欺凌行为与正常冲突的界限。

2.能力提升：

-学生的人际交往能力得到提升，能够更好地与他人沟通和合作。

-学生的问题解决能力增强，能够运用所学知识分析校园欺凌事件，并提出解决方案。

-学生的批判性思维能力得到锻炼，能够对校园欺凌现象进行深入思考和评价。

3.行为改变：

-学生在日常生活中更加注重尊重他人，减少冲突和欺凌行为的发生。

-学生学会自我保护，能够在遇到欺凌时采取适当的应对措施。

-学生成为积极的旁