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2025年青海建筑职业技术学院单招职业倾向性考试题库推荐.docxVIP

2025年青海建筑职业技术学院单招职业倾向性考试题库推荐.docx

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2025年青海建筑职业技术学院单招职业倾向性考试题库

第一部分单选题(120题)

1、市场经济是()

A、商品交换关系的总和

B、以市场为基础和主要手段的资源配置方式

C、以交换为目的的经济

D、商品交换的场所

【答案】:B

解析:市场经济是指通过市场机制来实现资源优化配置的一种经济运行方式。知识点:思想政治素质

2、有人认为只有写到书本上的理论才是真实可靠的,便不顾实际情况,生搬硬套书本上的理论。这犯了()错误。

A.唯心主义先验论

B.直观被动反映论

C.教条主义

D.经验主义

【答案】:C【解析】只认为书本理论真实可靠,不顾实际生搬硬套,这是典型的教条主义做法。教条主义片面夸大书本知识作用,脱离实际,而不是唯心先验论、直观被动反映论或经验主义。

3、给定一个劳动需求函数,根据所画的劳动力需求曲线,有_____。

A.价格水平上升,名义工资不变,则劳动需求量减少

B.价格水平上升,名义工资不变,则劳动需求量增加

C.价格水平和名义工资同比例增加时,劳动需求量增加

D.价格水平和名义工资同比例增加时,劳动需求量减少

【答案】:B【解析】价格水平上升,名义工资不变,意味着实际工资下降。厂商雇佣劳动力成本降低,会增加劳动需求,所以劳动需求量增加。

4、人在价值关系中()

A.只能是价值主体

B.只能是价值客体

C.只能是价值的享受者

D.既可能是价值主体,又可能是价值客体

【答案】:D【解析】人在价值关系中具有双重性,既可以作为价值主体去创造和享受价值,也可能成为价值客体满足他人需求,所以既可能是价值主体,又可能是价值客体。

5、中国人理想中的“生命之美”,不在于感官的愉悦或仕途的顺达,而在于追求超出外在现实的限制与束缚,获得内心的坦然与安适。下列各句中,能够表现这种追求的一句是()

A、饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣

B、朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也

C、文武争驰,君臣无事,可以尽豫游之乐,可以养松乔之寿

D、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤

【答案】:A

解析:A项,句意是有志向的君子,不会总是为了自己的吃穿住而奔波,在贫困艰苦的情况下照样可以很快乐,表明君子安贫乐道,超越了现实的束缚,和题干表述相符,A项正确;B项,句意是一年四季,每天早去晚归,景致随季节变化也各有不同,心情总是快乐,表明乐趣可以从欣赏美景而来,没有超越现实,和题干表述不符,B项错误;C项,句意是文臣武将都被重用,国君和大臣没有大事烦忧,可以尽享出游的快乐,可以颐养像松、乔两位神仙的长寿,表明无为而治,和题干表述不符,C项错误;D项,句意是西湖蓬勃盎然的春意让作者流连忘返,表达了在西湖早春风光中无比喜悦的感受,没有超越现实,和题干表述不符,D项错误。知识点:言语理解

6、[单选题]3,5,10,25,75,(),875。

A.125

B.250

C.275

D.350

【答案】:B

【解析】(5-3)×5=10,(10-5)×5=25,(25-10)×5=75,前两项之差乘以5等于第三个数,即所填数字为(75-25)×5=250。

7、[单选题]下列各句中存在歧义的一句是()。

A.这一场关于宗教的争辩,虽说引得甚嚣尘上,然而却没有结出果实来

B.某国政府明令禁止取缔建立对冲基金

C.某国政府公开表示要认真执行无核政策,各国对此表示怀疑

D.从大部分黑洞来的辐射非常弱,但总的来说,辐射是可以检测得到的

【答案】:B

【解析】B项,“禁止取缔建立对冲基金”,可以理解为要禁止“取缔建立对冲基金”,也可以理解为“禁止并取缔建立对冲基金”。

8、存在闲置资源的条件下,投资增加将使国民收入()。

A.增加,且收入的增加量等于投资的增加量

B.减少,且收入的减少量等于收入的增加量

C.增加,且收入的增加量多于投资的增加量

D.减少,且收入的减少量多于收入的增加量

【答案】:C【解析】存在闲置资源时,投资增加会通过乘数效应带来国民收入增加。由于乘数大于1,所以收入增加量会多于投资增加量。

9、“金砖四国(BRIC)引用了巴西、俄罗斯、印度和中国四国英文的首字母。由于该词与英语单词的砖(Brick)类似,因此被称为“金砖四国”。后来()加入,“金砖四国”的英文单词变为“BRICS”,并改称为“金砖国家”。

A.沙特阿拉伯

B.苏丹

C.南非

D.西班牙

【答案】:C【解析】“金砖四国”包含巴西、俄罗斯、印度和中国,后来南非加入,“金砖四国”英文变为“BRICS”,改称为“金砖国家”,所以加入的是南非。

10、2021年5月,上海市推出首本《劳动教育特色课程范例》,劳动教育进课堂有了具体的教学内容和教学要求。从历史唯物主义的视角来看,加强劳动教育的哲学依据

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