2024七年级数学上册第4章图形的认识4.3角第3课时教案新版湘教版.docVIP

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4.3角

第3课时

教学目标

【学问与实力】

在详细情境中了解余角与补角，理解余角与补角的性质，通过练习驾驭其概念及性质，并能运用他们解决一些简洁实际问题。

【过程与方法】

经验、视察、操作，探究等过程，发展学生几何概念，培育学生推理实力和表达实力。

【情感看法价值观】

培育学生乐于探究，合作的习惯，体验探究胜利，感受到胜利的乐趣，进一步体会“数学就在我的身边”，增加学生用数学解决实际问题的意识。

教学重难点

【教学重点】

余角与补角的概念与性质。

【教学难点】

余角与补角性质的应用。

课前打算

无

教学过程

老师导学过程

学生活动过程

一、导入

平常所用的三角板的三个内角分别为多少度？其中两个锐角的和是多少度？

°

°

如图是一只破损的三角板，你能求出断掉的那个角的度数吗？

以问题导入新课，引发学生主动思索，快速进入状态。问题由浅入深，第三问设置悬念

3.建筑工人的难题：要测量两堵墙所成的角AOB的度数，但人不能进围墙，如何测量？

AB你能帮他解决这个问题吗？

A

B

O

O

探究新知

什么是余角？什么是补角？

你怎样理解“互为余角”“互为补角”

余角的性质是什么？补角的性质是什么？

新知讲解

1.余角：两个角的和等于90°(直角)，就说这两个角互为余角。简称互余

2.补角：两个角的和等于180°(平角)，就说这两个角互为补角。简称互补

3.对“互为”二字的理解：“互余”或“互补”的角总是成对出现

4.余角的性质：同角或等角的余角相等

5.补角的性质：同角或等角的补角相等

四、新知反馈

1.填空

∠α

∠α的余角

∠α的补角

5°

32°

45°

77°

62°23′

2.请同学随意说出一个角,然后其他同学抢答这个角的余角

3.建筑工人的难题：要测量两堵墙所成的角AOB的度数，但人不能进围墙，如何测量？

AB你能帮他解决这个问题吗？

A

B

O

O

课堂总结兼板书

互为余角

互为补角

对应图形

数量关系

∠1+∠2=90°

∠1+∠2=180°

性质

同角或等角的余角相等

同角或等角的补角相等

当堂检测

推断：

①90°的角叫做余角。（）

②假如∠1是∠2的补角，那么∠1肯定是钝角。（）

③假如∠1是∠2的余角，那么∠1肯定是锐角。（）

④若两个角的顶点相同，则这两个角是对顶角（）

⑤若∠1﹤∠2，则∠1的补角也小于∠2的补角（）

2．一个角的补角比这个角的余角大°

3．若∠1与∠2是对顶角，则∠1与∠2的大小关系是。

4．若∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°，则∠2与∠3的大小关系是，其理由是。

5．若∠1+∠2=180°，∠3+∠4=180°，且∠1=∠3，则∠2与∠4的大小关系是，其理由是。

已知∠A与∠B互补，且∠A﹕∠B=7﹕2，则∠A=，

∠B=。

7．如图，∠ACB=90°，∠CDB=90°，

（1）与∠A互余的角有；

（2）与∠B互余的角有；

（3）与∠A相等的角有；

（4）与∠B相等的角有；

8．一个角的余角与这个角的补角互补，求这个角。

9．一个角的补角比它的余角的2倍还大20度，求这个角。

C在图中,EF、EG分别是∠AEB、∠BEC的平分线，求∠GEF的度数，并写出∠BEF的余角.

C

B

B

DA

D

A

七、课后作业

学生带着问题自学教材

学生反馈自学成果，老师对给出评价并对学问点进行简要说明

学生反馈新知。第一题请学生回答，老师给出评价。其次题由一个小组的学生提问，其他两个小组的同学抢答，以活跃课堂气氛，激发学生学习爱好。第三题学生独立思索并回答，老师给出评价

师生共同总结

学生自主练习

教学

反思