人教版（部编）四年语文上册第四单元《12盘古开天地第一课时》教学设计.docx

人教版（部编）四年语文上册第四单元《12盘古开天地第一课时》教学设计

一.教材分析

《盘古开天地第一课时》是人教版（部编）四年级语文上册第四单元的一篇课文，主要讲述了我国古代神话传说中盘古开天辟地、创造世界的故事。这篇课文文字优美，寓意深刻，富有想象力，旨在引导学生了解我国古代神话文化，培养学生的课外阅读兴趣，同时，通过学习课文，提高学生的朗读、理解和表达能力。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对神话故事有一定的兴趣，但对于古代神话传说中的一些人物和事件可能还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对课文内容的整体认识，激发学生的学习兴趣，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，提高学生的语文素养。

三.教学目标

知识与技能：了解盘古开天辟地的神话故事，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。

情感态度与价值观：感受神话传说的魅力，培养对古代文化的兴趣，树立正确的价值观。

四.教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：对神话传说中的人物和事件的理解，以及对课文寓意的深入体会。

五.教学方法

情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个神话故事的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

朗读教学法：引导学生反复朗读课文，感知课文内容，体会课文的语言美。

讨论教学法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的合作交流能力。

六.教学准备

课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、动画、音乐等。

黑板：准备一块黑板，用于板书关键词语和句子。

课文：提前复印好课文，方便学生阅读和朗读。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示神话故事中的一些人物和场景，引导学生谈论自己对神话故事的了解，从而引出本课的主题《盘古开天地》。

呈现（10分钟）

教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。朗读过程中，教师注意停顿、重音等朗读技巧，引导学生跟读。

操练（10分钟）

学生分组讨论，讨论内容包括：课文讲述了哪些神话人物？他们之间有什么关系？课文中的关键词语有哪些？讨论结束后，各组汇报讨论成果。

巩固（10分钟）

教师针对讨论成果，提问学生，检查学生对课文内容的理解程度。如：盘古为什么开天地？他开天辟地的过程是怎样的？课文中的比喻、拟人等修辞手法有哪些？

拓展（10分钟）

教师引导学生发挥想象，思考：如果没有盘古，世界会是什么样子？让学生发表自己的看法，提高学生的思维能力。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调神话故事的特点，引导学生树立正确的价值观。

家庭作业（5分钟）

让学生课后阅读其他神话故事，了解神话传说在我国古代文化中的地位，提高学生的课外阅读能力。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书关键词语和句子，方便学生课后复习。

教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏，确保每个环节都能达到预期效果。

《盘古开天地第一课时》的教学设计在实施过程中取得了较好的效果，但同时也暴露出了一些问题。通过对课堂教学的反思，我发现需要在以下几个方面进行改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对神话故事的了解不足

在导入环节，虽然利用课件展示了神话故事中的一些人物和场景，但部分学生对神话故事的了解仍然不足，导致课堂氛围不够活跃。

小组讨论效果不佳

在操练环节，分组讨论的效果不尽如人意。部分小组成员参与度不高，讨论流于形式，影响了整体的教学进度。

课堂提问回答不积极

在巩固环节，教师提出的问题学生回答不够积极，部分学生存在害怕回答错误的心理，导致课堂互动氛围不够浓厚。

教学时间分配不合理

在教学过程中，我发现教学时间分配不够合理。例如，在导入环节花费了过多的时间，导致后续环节的时间紧张，无法充分保证学生的自主学习和讨论。

二、解决办法及改进措施

丰富导入方式，激发学生兴趣

针对学生对神话故事了解不足的问题，可以在导入环节采用更多样的方式激发学生的兴趣。例如，邀请学生分享自己了解的神话故事，或者通过讲述与课文相关的小故事，引导学生谈论神话故事的特点，从而引出本课的主题。

提高小组讨论实效

为了提高小组讨论的效果，可以采取以下措施：

（1）提前布置讨论话题，让学生有足够的准备时间；

（2）明确讨论要求，确保每个小组成员都能积极参与；

（3）教师加强对小组讨论的指导，及时发现问题并进行调整。

增强课堂互动，提高学生参与度

为了提高课堂提问的互动性，可以采取以下措施：

（1）设计具有启发性的问题，激发学生的思考兴趣；

（2）采用鼓励性评价，消除学生害怕回答错误的顾虑；

（3）邀请不同层次的学生回答问题，确保课堂互动的广泛性。

合理分配教学时间

在教学过程中，