八年级语文上册《诗词四首归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村》教学设计教学教案.pdfVIP

八年级语文上册《诗词四首归园田居使

至塞上渡荆门送别游山西村》教学设计－

教学教案

教学目的：

有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内

涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情

趣。教学重点品味语言，体味诗歌的内涵。课时安排两

课时。

课前准备学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插

配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。第一

课时教学内容学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计

《归园田居》(其三)陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正

不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不

为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中

我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我

们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读

课文。思考下列问题a．这首诗可分几层意思b．“但使愿无违”的

“愿”具体指的是什么c．这首诗流露了作者怎样的感情学生

自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及

劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b．田园劳作之乐，

按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园

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生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背

诵研读与赏析o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行

对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗

的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)．b．找出自己最喜

欢的诗句，说说自己喜欢的理由。l曰I学生思考并讨论交流。教师

明确：a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了

向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，

农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄

头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了

衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的

乐趣。b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜

爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带

月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言

“自然、通俗”。齐背课文《游山西村》陆游导入新课南

宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人

回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴

自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境

与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。整

体感知教师范读课文学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗

读课文，思考下列问题a．全诗围绕哪个字展开用自己的话说说这首

诗的主要内容。b．诗歌表现了诗人怎样的心情‘全班讨论、交

流明确：a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到

邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花

明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社

日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼

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望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。

b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情

美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的

感叹。竞