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翻转课堂在高中生物教学中的实施

翻转课堂，即首先由教师创建教学视频，学生在家或者课外观看

视频讲解，P1到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习

成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态［1］。翻转课堂

与传统教学不I可，它以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育

技术为依托，需要教学者和教学参与者共同改变思想，采用学生自主

学习、教师积极引导的方式，实现对学生的个性化、关注式的教育2［］。

翻转课堂教学模式由国外引入，在中国传统教育体制下，如何

在高中生物教学中实施，教学效果究竟会产生怎样的变化？通过两年

的课堂尝试，笔者有一些经验和体会。

翻转的目的

翻转课堂最大的目的是实现学生的自主学习，并且打破原有的

课堂授课格局，以掌握学习理论为指导，让学生利用课余时间进行知

识的学习。在课堂上，教师对学生不易理解的内容进行面对面的讲解,

并在课上完成知识的巩固。这就将原有的学生从“课堂学习一回家作

业一第二天教师判作业反馈一习题讲解”这样一个至少需要两天的学

习环节缩短为在24小时内就可以完成的闭合环节。既缩短了学习周

期，同时也为不同学习水平的孩子提供多次学习的机会。简单的内容

可以听一次掌握，较难的内容可以反复听，最终可以实现学生自主学

习，并帮助学生养成良好学习习惯的目的。

翻转的手段

翻转课堂中的一个重要环节是视频的录制。我使用的是“360老

师网”及其配套的掌上课堂录制软件。该软件可以免费下载，安装在

iPad上使用。采用的是白板录制模式，视频中只有讲解过程、文字、

图片等信息，而不出现教师影像，既排除了教师行为对学生学习的干

扰，也使视频制式变小。在“360老师网”上，教师可以建立自己的班

级，该网站会给每个班级一个新的编码，学生只有知道班级编码才可

以进班观看视频。教师录制视频之后直接上传至该站，学生可以在

任何可连的终端手（机、电脑等）观看，视频格式较小，不费流量,

即使没有wiFi,也可以轻松学习。

该站保存了每一位学生的观看记录观（看时间、观看进程、

作业回复情况等），教师只需要登录站便可以一键导出，I分方便。

同时，学习环境私密，只有班级同学能够互相交流，教师视频也不会

外传，安全性高。

翻转的课堂

笔者从20XX年11月开始实施翻转课堂。每个学年使用两个

平行班级来进行对照。为了不使学生成为课堂改革的牺牲品，两个班

级的教学活动以一个月为周期进行调整。两个班级使用相同的视频资

源、相同的反馈练习，区别在于课堂的活动设置。每个月通过月考和

学生问卷讨论，保留学生喜爱、收效好的活动形式，并在下个月增加

新的环节进行比较。两个班级学生的成绩出现交替上升的趋势。总体

来说，翻转课堂应该包括3个大的环节：课前的视频学习、课上的巩

固训练、课上和课下反馈讨论。

1.课前学习

课前学习最重要的就是视频的录制和学生学习的过程反馈。生

物学知识琐碎细小，如果单纯在课堂上讲解加上课堂管理.需要耗费

大量时间。在现行的考试制度下，落实知识内容是我制作视频的目标

所在。因此，我按照考试说明中的具体知识点要求录制讲解视频。

(1)视频时间

视频时长在5〜15分钟是比较合适的。一般在10分钟左右学

生学习效果最好。

2（）视频内容

视频内容主要有以下四种：

新授课视频。将生物教材的电子版插入到视频录制软件中，相

当于对着教材来带领学生预习，看书。重点和难点会留出问题，让学

生思考，重点和难点的落实在课上进行。

复习课视频。将知识点按照考纲要求进行录制，学生易错和

易混淆的地方进行强化。

习题视频。每个习题进行讲解，学生可以根据自己的学习情

况有针