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8.1.1平方根

【课标内容】

了解平方根的概念，会用根号表示数的平方根.了解乘方与开方互为逆运算，会用平方运算求百以内整数的平方根.

【设计理念】

通过复习旧知，让学生初步感受平方等于一个正数的数有两个，通过合作探究环节，体会什么是开方运算，以及平方与开平方运算的关系.最后通过例题和练习题加深对平方根表示方法的辨析，强化对平方根概念及性质的理解.

【教材分析】

本课既是前面学习的算术平方根的延续，又是用直接开平方法、公式法解一元二次方程的基础，同时本节课也为更好地理解立方根的概念和求法提供了思路和研究方法.

【学情分析】

学生已经学习了算术平方根、会估算一个数的算术平方根.本节课主要学习平方根的定义、求法，正数、负数、O的平方根的特征，算术平方根和平方根的区别对学生而言，接受起来会快一些，但还应该从学生已有的知识出发，动脑思考、合作交流引导学生予以解决.

【教学目标】

1.了解平方根、开平方的概念;明确算术平方根与平方根的区别和联系.

2.能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开方运算和乘方运算之间的互逆关系;

3.通过对平方根的学习，培养学生从多方面、多角度分析解决问题的思想意识，养成全面分析问题的习惯.

【重点难点】

平方根的概念及性质.

平方根和算术平方根的联系与区别.

【教学策略】

自主学习法，合作探究法.

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件.

【教学过程】

一、复习巩固创设情境

1.什么是算术平方根？

一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2?a，那么这个正数x叫做a的算术平方根.

a的算术平方根记为，读作“根号a”，a叫做被开方数.

2.填一填

(1)3的平方等于9，那么9的算术平方根就是_____

(2)展厅地面为正方形，其面积49m2，则边长为___m

追问：问题：平方等于9，49的数还有吗？

二、例题示范提炼方法

如果一个数的平方等于9，这个数是多少？

答：3或?3；

由于(?3)2=9，那么这个数也可以是?3

想一想:3和-3有什么特征？

学生可能很快回答出这个数可以是3，教师提示学生注意本题中没有限制所求的数是正数.

根据上面的研究过程填表：

预设答案：

追问：如果我们把

分别叫做的平方根，你能类比算术平方根的概念给出平方根的概念吗？

知识归纳:一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根或二次方根.这就是说，如果x2=a，那么x叫做a的平方根.

例如，49的平方根为7和－7，49的平方根为7和－7.

平方根的表示方法、读法：

练习题：

判断下列说法是否正确.

（1）49的平方根是7；（）

（2）2是4的平方根；（）

（3）-5是25的平方根；（）

（4）64的平方根是±8；（）

答案：×，√，√，√

合作探究：

已知一个数，求它的平方的运算，叫做平方运算.

反之，已知一个数的平方，求这个数的运算叫什么？

求一个数a的平方根的运算，叫做开平方.平方与开平方互为逆运算.

追问：平方与开平方有什么关系？

预设答案：平方运算与开平方运算互为逆运算.

合作探究：

下列各数有平方根吗？

（1）0；（2）

（3）0.000196；（4）-81.

答案：有，有，有，无

想一想：正数的平方根有什么特点？0的平方根是多少？负数有平方根吗？

总结归纳：

平方根的性质：

1.正数有两个平方根，它们互为相反数.

2.0的平方根还是0.

3.负数没有平方根.

三、师生互动巩固新知

例1求下列各数的平方根：

(1)100；(2)916

解：(1)∵(?10)2=100，

∴100的平方根是?10

解：(2)∵?

∴916的平方根是

解：(3)∵(?0.5)2=0.25，

∴0.25的平方根是?0.5.

例2求下列各式的值：

(1)36； (2)?0.81； (3)?

解：(1)∵62=36，

∴36=6

解：(2)∵0.92=0.81，

∴?0.81

解：(3)∵73

∴?499

教师板书一道例题书写过程，其余题目可由学生代表板书完成.

课堂练习：

1.下列个数有平方根吗？如果有，写出它的平方根，如果没有，说明理由.

（1）（2）0；（3）；

答案：（1）有平方根，±；

（2）有平方根，0；

（3）有平方根，±；

2.求下列各数的算术平方根和平方根.

(1)(?11)