《从丛书中收获的教学勇气》名著导读好书推荐PPT2.pptVIP

【内容简介】

本书讲述的是美国教师的故事,或真实

有趣,或充满智慧,或深切感人。故事中描

述了他们为学生成长付出的努力,如何重新

点燃教育的激情,如何与同事合作,如何创

造更好的教育氛围,“为生活带来更多的光

明,为世界带来更多的光明”。

【内容简介】

第一编【转向内部:维系我们独有的心灵】

说出心里话

教学的真谛

教学成了一件平淡乏味的差事

体验真理:一个教师的道路

用大爱做小事

教学中的绝望与爱

萨姆·谢尔与教学厮守终身

为教育公正而教学

【内容简介】

【第二编挺身而出:建立维系我们心灵的关系】

人生意义的作业

外人与空间

你就是我要找的人

回到起点:再次品味新奇

为改变而感觉、思考与行动

四零岁的年龄,一七岁的勇气

逆境即盟友

【内容简介】

【第三编进行变革:实施尊崇教师心灵的改革】

奏响心中的欢歌:在教育制度中体现本色

另类教学历险记

弘扬每一个声音

优质教学和教师的内心世界

荒原之旅:一次教师研究小组的静修活动

从认识学生中学会做教师

领导的本分:尊重人

【内容简介】

第四编重觅心灵:教学勇气项目】

教学勇气项目:一种教师个人和专业

更新的静修计划

【精彩书摘】

说出心里话}

能说心里话是我从教的原因之一,我喜欢与学生推

心置腹,坦诚相见,使他们真实地了解我们的世界、我

们的文学、我们的生活。我上课时并不那么盛气凌人,

独断专行,我常想这是否就是我的短处,因为那些疾言

厉色的教师几乎没有什么课堂管理问题,而我在学校里

总是觉得成功无望,信心不足。可是每当我大叫大嚷

把嗓子都喊破的时候,我感到学生看到的是一个虚张声

势的假冒的我,而不是真正的我。

教学恐惧的根源在于教师自我认同和自身完整方面的缺失，以及在教学工作中教师自我和教学工作本身的分离状态，甚至是教师和所教的学生之间的分离状态。从《教学勇气》中获得的感悟教学是由一系列教与学的悖论组成的整体，由教师、所教学科和学生共同组成的整体，这个整体要求人们从整体的角度去认识它，任何分离或片面强调其中之一的做法，都可能使教学陷入困境。从《教学勇气》中获得的感悟教学的根本是学习的学生，而非教学的教师。

教师是最有力量创造条件让学生学到很多很多或者也有最有本事弄得学生根本学不到多少东西的人！

我们更应该做一个用心的老师，用心研究与教学相关的自我内部景观，不但要有解剖自我的勇气，更要有解剖自我的行动，在解剖中认识真正的自我，变回自我！麦肯锡教我的思考武器从逻辑思考到真正解决问题[日]安宅和人译：郭菀琪汇报人：XXXXXXXXXXX目录CONTENTS什么是有价值的问题？一如何找到有价值的问题？二如何组织线索？四如何分解问题？三零一什么是有价值的问题？定义价值有价值的问题找出该问题答案的必要性该问题的答案的明确性契合目标可以产出明确的成果例如：我的目标：成为一个优秀的PPTer有价值的问题：我是否应该给同学们培训PPT？原因：一.对我的目标有帮助：备课和答疑有助于提高自己的水平二.能够产出明显成果：加深对PPT的理解，获得同学认可零二如何找到有价值的问题？了解真实情况获取新的视角汲取他人智慧原始信息即一手信息，未经任何加工过滤的信息一.接触原始信息例如：和一线同事聊聊天找重要顾客说说话到基层门店码码货二.掌握基本知识基本知识：即业内常识，思考结构等业内竞争者潜在进入者业务上游替代品业务下游举个例子：企业环境要素从丛书中收获的教学勇气

美国帕克帕尔默

《漫步教师心灵——教学勇气》

美国威廉格拉斯顿

《释放你的潜能》

武庆新

《别输在不懂说话上》

邢一麟

《感谢折磨你的人》

从《别输在不懂说话上》中获得的感悟*初次沟通时，第一印象很重要*用恰当的话开启陌生的门*用主动、热情的话语向对方发出友好的信号*积极探寻与对方说话的共同点*对待内向的人，用他感兴趣的是激发他的共鸣*对待外向的人，应先听后说。从《别输在不懂说话上》中获得的感悟☆批评学生时，应该先抑后扬☆真诚而充满智慧的赞美，会产生友好☆发现尴尬时，要懂得及时解围来保护内心☆批评的对象一定得是“事”，而不应是“人”☆学会放手让对方学会去反省☆选择适当的机会，委婉说出自己的建议从《别输在不懂说话上》中获得的感悟有两个重要的基本行为：一个是必须要学会“听”。只有会“听”，才能更好的“说”。另一个是身体语言。让身体张嘴说话，此时无声胜有声。“很多时候，将我们送上领奖台的，并不是我们的朋友或家人，而是我们的对手；很多时候，促使我们一点点进步的