2024_2025学年高中生物第四章细胞的增殖与分化第三节细胞的衰老和凋亡教案浙科版必修1.docVIP

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细胞的苍老和凋亡

课题

细胞的苍老和凋亡

班级

高一

授课老师

教材分析

本节学问位于第六章第三节，介绍了细胞生命历程中的苍老和凋亡的两个部分。

本学问，在细胞的生命历程中，承接前文细胞的增殖和分化，对细胞的生命历程加以总结。

学情分析

学生已经驾驭了细胞的增殖和分化，所以对于细胞的苍老和凋亡的机理以及本质的理解相对简单。

学生对于个体的苍老比较熟识，所以通过类比，学生相对简单驾驭细胞苍老及凋亡的问题。

教学目标

学问与技能：学生能说出细胞苍老与个体苍老的关系。

生能说出细胞苍老的特征

学生能辨别细胞苍老与凋亡的区分

过程与方法：学生能构建胚胎发育过程中的3D形象

情感看法价值观：学生能认同细胞苍老与凋亡是正常的生命历程。

教学重点

个体苍老与细胞苍老之间的关系，细胞苍老的特征

细胞凋亡的含义

教学难点

细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区分

教学方法

演示讲解并描述法

反馈补救法

探讨法

教

学

内

容

与

过

程

教学内容

学生活动

老师活动

设计意图

时间安排

课堂导入

思索探讨并回答问题，绽开想象，进入本节课的学习。

白板展示问题，回顾细胞分化的概念，全能性的概念，同时以奥黛丽赫本照片的形式展示人的生命历程，导入，人的苍老与细胞苍老有什么关系。

通过问题可以回顾上节课的学问，达到课程连接的作用。

通过奥黛丽赫本的图片导入新课，引发学生的学生爱好。

4分钟

个体苍老与细胞苍老的关系：

单细胞生物：个体苍老等于细胞苍老。

多细胞生物：个体苍老是细胞普遍苍老的过程。

观看图片：草履虫和斑马，并探讨细胞苍老与个体苍老之间的关系。

白板展示草履虫与斑马的图片。

引导学生通过细胞数量对生物进行分类。

提问学生，年轻个体内有无苍老细胞，苍老个体内有无年轻细胞，从而回到出问题。

通过生物的分类学问，强化学生对于生物学分类的框架学问的驾驭。

通过苍老个体与年轻个体细胞的对比，让学生总结答案。

6分钟

细胞苍老的特征

细胞内的水分削减

观看白板中展示的图片，并以个体苍老的特征为切入点，思索细胞苍老的特征。

白板展示相对的图片对比，如特征一中展示水灵灵的小孩图片与老妪图片对比。特征二展示带有老年斑的老年手掌与小孩手掌。特征三展示新生代偶像的黑头发与老妪的白头发。并组织学生思索细胞苍老的特征。

通过图片展示，让学生联系实际生活，能够加强学生对于生物学学问与现实生活的联系。

学生通过探讨，得出结论，能够引发学习爱好。

5分钟

细胞内多种酶的活性降低

细胞内的色素随着细胞的苍老而渐渐积累。

教

学

内

容

与

过

程

教学内容

学生活动

老师活动

设计意图

时间安排

细胞苍老的特征

细胞内呼吸速率减慢，细胞核体积增大。核膜内折，染色质收缩，染色加深。

阅读书中内容，干脆找出细胞苍老的这两点特征。

进行细胞苍老五点特征记忆背诵。

组织学生阅读，并进行提问，细胞苍老的另外两点特征。

对学生进行计时训练，让学生在课堂上进行相关内容的背诵与记忆，并提问。

让学生读书找特征，有利于学生提高阅读实力。

让学生在课堂进行记忆背诵，增加学生对学问的记忆印象。

8分钟

细胞膜通透性变更，使物质运输功能降低。

细胞苍老的学说：

端粒学说

自由基学说

阅读书中关于细胞说老的两点假说，并总结假说要点，明确端粒的位置与自由基的影响。

以自己的年轻图片与老年图片引入此个问题“假如不想苍老怎么办？”“细胞为什么会苍老？”导入本问题的教学。

指导学生看书并进行要点提问。

以老师自身照片导入，学生的兴奋性会明显增加。

通过学生自我阅读的方法，加强其对整个假说的印象，提问后还可以帮助学生总结要点。

7分钟

细胞坏死

细胞受到外界物质影响，不正常的死亡现象。

观看视频

并回答老师的问题

进行视频播放

提问学生胚胎在发育的过程中，胎儿的手和脚有什么变更？这些细胞是如何死亡的？

细胞的生命历程，除苍老与凋亡外有无意外发生？

1、观看视频可以让学生更加直观的视察胚胎的变更。突破本节课的难点

2、通过问题串的方式调动学生的主动性，并引出学问。

5分钟

细胞凋亡

由基因所确定的细胞自动结束生命的过程。

教

学

内

容

与

过

程

教学内容

学生活动

老师活动

设计意图

时间安排

学问总结

探讨并完成白板中概念图

指导学生完成概念图

以概念图的方式加强学生对学问框架概念的理解，并形成学问网络。

5分钟

教学细微环节

1、在人体苍老特征教学过程中要加入我国有关于安排生育以及二孩政策的政策介绍。

2、在细胞苍老与细胞凋亡的教学过程中要加强学生对于细胞凋亡的理解。并且这是机体对于自身发育的有利调整。从而渐渐树立学生的生命观念，体现本学科的学科素养。

板

书

设

计

三、细胞坏死与细胞凋亡

三、细胞坏死与细胞凋亡