21 古诗词三首 长相思（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

21古诗词三首长相思（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课围绕统编版语文五年级上册“21古诗词三首”内容，通过深入浅出的教学，让学生领略古诗词之美，激发他们对传统文化的兴趣。结合课文《长相思》的特点，设计了一系列互动环节，旨在培养学生对古典文学的审美能力和情感体验。

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力。

2.提升学生理解和运用古典文学表达情感的能力。

3.增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《长相思》这首诗的基本内容，包括作者、创作背景和诗歌大意。

-引导学生通过诗句体会诗人的情感，特别是对故乡的深切思念。

-学习诗句中的修辞手法，如对比、夸张等，分析其在表达情感中的作用。

2.教学难点：

-理解诗歌中“悠悠”和“长长”等叠词的深层含义，体会其表达情感的强度。

-把握诗歌的节奏和韵律，感受古典诗词的音乐美。

-领悟诗歌中寓情于景的手法，分析诗人如何通过景物描写来抒发情感。

-在学生理解的基础上，尝试对诗歌进行个性化解读，培养他们的创新思维。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，生动呈现诗歌背景和作者生平。

2.通过小组讨论，引导学生分析诗句，探讨诗人的情感表达。

3.设计“诗中画”活动，让学生根据诗句描绘画面，加深对诗歌意境的理解。

4.运用角色扮演，让学生体验诗人情感，提高诗歌的感染力。

5.利用互动游戏，如“猜诗接龙”，激发学生学习兴趣，巩固学习成果。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古风音乐，展示一幅描绘边塞风光的图画，引导学生进入古代边塞的情境。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的景象？今天我们就来学习这首充满思乡之情的《长相思》。

3.学生自由发言，教师简要总结，引出课题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和背景：介绍纳兰性德及其创作背景，让学生了解诗人生活的时代和环境。

2.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

3.分析诗句：逐句讲解诗句，引导学生理解诗句的含义和表达的情感。

-第一句：“山一程，水一程”，分析“一程”的重复使用，强调路途遥远。

-第二句：“身向榆关那畔行”，指出“那畔”的指代，引出思乡之情。

-第三句：“夜深千帐灯”，描述边塞夜晚的景象，突出孤独和思念。

-第四句：“风一更，雪一更”，通过“一更”的重复，强调边塞夜晚的寒冷和寂寞。

-第五句：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”，表达诗人对故乡的思念之情。

4.诗歌赏析：引导学生从修辞手法、意象运用等方面赏析诗歌。

5.学生互动：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌默写：学生根据所学内容，尝试默写《长相思》。

2.诗歌接龙：教师提出诗句的开头，学生接出下一句，检验学生对诗句的记忆。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.提问：诗歌中使用了哪些修辞手法？它们有什么作用？

3.提问：你从这首诗中感受到了什么？

（五）拓展延伸（5分钟）

1.引导学生思考：除了《长相思》，还有哪些著名的思乡诗？

2.学生分享自己了解的思乡诗，教师点评。

（六）总结与作业（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律、意境和情感表达。

2.作业：课后阅读纳兰性德的其它诗作，体会诗人的情感世界。

总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-纳兰性德生平及创作背景资料：通过图书馆或网络资源，收集纳兰性德的生平事迹、创作背景以及其作品的相关评论，为学生提供更全面的了解。

-边塞文化研究：搜集有关古代边塞文化的资料，包括边塞的地理环境、历史变迁、军事制度等，帮助学生理解诗歌中所描绘的边塞景象。

-古代诗词鉴赏指南：介绍一些古代诗词鉴赏的基本方法和技巧，如如何分析意象、如何理解情感、如何欣赏韵律等。

-古代音乐与舞蹈：了解古代音乐和舞蹈对诗歌创作的影响，以及它们在古代社会中的地位和作用。

2.拓展建议：

-学生可以阅读纳兰性德的《木兰花·拟古决绝词柬友》等作品，对比《长相思》中的情感表达，探究诗人不同作品中的情感变化。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如长城、古战场等，实地感受边塞的地理环境和历史文化，加深对诗歌内容的理解。

-鼓励学生参与诗词创作活动，尝试模仿纳兰性德的风格，创作一首表达思乡之情的诗歌，通过实践加深对诗歌创作的认识。

-通过观看与古代边塞相关的影视作品或纪录片，如《英雄》、《长平之