2025年促进儿童好奇心发展的行动研究阶段成果.docx

第四批教师个人基金项目系列之五《四季课程促进儿童好奇心发展的行动研究》阶段成果

《四季课程促进儿童好奇心发展的行动研究》是中信校区生活教师个人基金项目，课题以品德与生活校本教材中的四季内容为依托，研究促进低年级儿童好奇心发展的教学内容、教学策略及教学资源，通过发掘小学低年级儿童对四季课程的好奇心理，还原儿童好奇心原始的动机状态，发现特性，总结规律。保护儿童天性，践行学校“率性教育”办学理念。

从

2015年6月课题立项以来，课题组教师就积极制定研究计划，着手开展课题研究工作，10月，经过反复研讨，制定了“奇思妙想的提问”原生态证据收集研究计划。根据计划安排课题组分别完成了两项重要工作：

一、收集问题

2015年11月,一年级全体学生利用绘画和写问题树的方式，提出了自己感兴趣、好奇的问题，课题组教师共收集了1700多个问题，内容涉及与自身生活相关的事物、自然现象、动植物、天文、生理、科学、历史文化、哲学、社会常识等多个领域。

我们将学生的问题进行编号整理，存入电子文档，形成原始的研究证据，并把部分学生提出的问题制作成了视频短片。

为了增进学生间的交流，我们利用3号楼正厅空间，展示了部分学生的提问作品，通过学校的一体机播放学生奇思妙想提问的短片，每天清晨孩子们都会驻足在正厅，用他们自己的方式欣赏、品评着大家奇思妙想的问题。

2015年11月中旬，结合一年级家长开放日活动，面向全体家长播放奇思妙想的提问视频短片，引起了家长的关注，在热情观看的过程中，也引发了家长对孩子了解程度的反思。

我们从学生的问题中了解到一年级儿童好奇心涉及的领域，反应出这个时期儿童好奇心的程度，认知水平等问题，为我们之后的研究工作提供了佐证和依据，接下来我们将对学生的问题做进一步研究和分析。

二、问题分析

2016年2月，课题组利用寒假时间，把收集到的1700多个问题进行分类整理及数据分析，对一年级儿童的好奇心的内容结构进行了初步研究，此次调查收集到的关于儿童好奇心内容的问题大致可以划分成9个方面（详见下数据统计表），分别是与自身生活相关的事物、自然现象、动植物、天文、生理、科学、历史文化、哲学、社会常识。

1.一年级儿童最关注的是与自我生活相关的事物。孩子们关注了自己的身体及生长变化、习惯、能力与爱好，自己的生活和学习,家人的生活习惯，家庭关系和人际关系等与自身相关的多方面问题。他们好奇：“我为什么那么聪明”、“为什么老师高我们矮”、“为什么我要天天练琴呢”、“为什么我要做值日”、“为什么爸爸妈妈要给我选这个学校”、“为什么大人用钱买东西，我要用小蜜蜂换礼物”、“为什么需要家人”、“为什么家人什么事都不对我说”、“为什么我会交这么多朋友”、“为什么爸爸妈妈对我那么好”、“我为什么喜欢和男生玩”、“为什么妈妈有时温柔有时生气”、“为什么妈妈每天都化妆”、“为什么我会画画”……，这个时期的儿童处于“自我中心”认知发展的末期，对自我反思的问题比较多，随着学校生活的开始，交往群体的扩大，以及年龄的增长，开始关注人际关系，社会性在不断增强。

2.动植物、自然现象和天文也是这个时期儿童十分关注的。孩子们好奇：“为什么企鹅在南极不冷”、“为什么恐龙会灭绝”、“植物的种子是怎么来的”、“为什么会有四季”、“南方为什么不下雪”、“为什么有雾霾”、“为什么太阳和月亮不能同时出现”、“宇宙有多大”、“宇宙里有没有另一个地球”、“外太空有没有尽头”、“地球为什么没有外星人”、“宇宙里为什么会有黑洞”……，说明这个时期的儿童对自然界中的富于变化的客观事物非常感兴趣。

3.对于人体的奥秘、社会常识、科学发明创造及历史、文化几个方面的知识也产生了好奇。孩子们好奇：“人为什么不能永远活着”、“为什么人是长大而不是变小”、“人为什么要吃饭”、“人为什么会做梦”、“人为什么不会飞”、“为什么周六、周日会放假”、“为什么妈妈生宝宝，爸爸不生宝宝呢”、“为什么快递二三天就到”、“为什么汽车能在马路上跑、坦克不能跑”、“人为什么要发明飞机”、“离子炮的攻击力有多强大”、“世界上有没有鬼”、“五星红旗为什么是五颗星”、“人是怎么来的”、“为什么会有拼音”……，这说明这个时期的儿童探求知识的欲望不断增强，更关注新奇、未知的事物，随着年龄的增长理性思维不断创建，对知识的探求多了几分理性思考。

4.还有些儿童提出了一些很有哲理的问题，“为什么有梦想”、“为什么人会快乐”、“为什么有生活”、“为什么时间过得那么快”、“我为什么会在这个世界上”……。当孩子们对自己好奇的问题理解不了，也找不到答案时，提出的问题就会充满哲理性的思考。

此次调查收集到的问题涉及面比较广泛，自然科学和社会科学领域都有涉及，按问题的性质可分为现实性问题、想象性问题、哲学性问题和引领性问题。可以看出儿童入学后，好奇心向探究知识