2025年基于本土音乐文化的微课研发.docx

基于本土音乐文化的微课研发

本土音乐起源、形成依赖于本地区的社会文化生活，凝练为人们情感样式的集中表达与群众生活息息相关。它流传、活跃于地方民俗活动之中，承担着教化、娱乐等功能，大众所喜闻乐见。本土音乐具有鲜明的乡土性、地域性与民间性，是传统文化的重要组成部分。

微课，是一种基于信息技术和认知规律，针对单一主题学习，并以短视频为主要呈现方式的结构化数字资源。微课的出现与普及，是信息技术和教育深度融合的产物，是课堂教与学创新驱动的成果。

近几年来，把本土音乐文化通过微课这一载体进行呈现，已经成为音乐课堂教学改革中的热点之一。基于本土音乐文化的微课研发是小学音乐教学中一个值得研究的课题。

一、基于本土音乐文化的微课研发价值

微课中融入本土音乐文化的价值和意义在于弘扬优秀传统文化，丰富音乐课程内容，实现师生共同成长。

1.弘扬优秀传统文化

2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》），从国家战略发展高度把实施中华优秀传统文化传承发展工程作为建设社会主义文化强国的重大战略任务。《意见》要求把中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，指出传承发展中华优秀传统文化是全体中华儿女的共同责任。《意见》的颁发，把弘扬优秀传统文化，传承中华文脉，传承中华文化基因上升为国家意志与国家行动。本土音乐属于传统音乐的范畴，它是中华传统文化中的一种表现形态。借助小学本土音乐微课，更好地促进本土音乐融入课堂，弘扬、传承优秀本土音乐，是对《意见》的回应与践行，体现了师生共同的责任与担当。

2.丰富音乐课程内容

音乐课程标准指出：“要善于将本地区民族民间音乐运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。”本土音乐既是地方的，也是民间的，同时还是民族的。因此在开发音乐微课中融入本土音乐文化，可以丰富和完善小学音乐课程内容，在传播优秀本土音乐过程中加强学生对本土音乐文化的感知、理解和认同。

3.实现师生共同成长

教师是研发音乐微课的主体。在研发过程中，教师不仅可以增强对本土音乐资源开发利用价值与意义的认识，树立起开发利用本土音乐资源的自觉意识；而且可以利用微课视频的设计制作，弥补自身本土音乐表现能力的欠缺；最后可以通过观看自己制作的微课视频以及收集反馈信息发现不足，从而获得反思与提高。对教师而言，研发应用本土音乐微课的过程，就是教师主动、积极促进自身专业发展的过程。

学生是学习的主体。微课可以影响改变学生的学习行为，促进其主体作用的发挥。微课所具有的拟真性、互动性，能够有效地激发小学生的学习兴趣，帮助他们提升巩固学习成效。把本土音乐资源以微视频的形式呈现在学生面前，既能保持本土音乐的“原汁原味”，又能通过形象生动的影音让学生直观感受到本土音乐的魅力，增进学生对本土民间音乐的了解、喜爱，达成“以美育人”的目标，为学生学习和传承本土音乐文化奠定基础。

二、本土音乐课程资源开发的基本原则

微课是载体和表现形式，而本土音乐素材则是构成本土音乐微课的重要内容。研发本土音乐微课，首先要从本土音乐资源中遴选出合适的素材，也就是要从丰富多彩的本土音乐资源中精选整理出部分具有代表性的作品，再将这些作品以微课的形式融入小学各年级课堂教学之中。因此，必须确定遴选本土音乐资源的基本原则。

1.思想性与艺术性相统一原则

教育的根本任务是立德树人。从本土音乐资源中精选的曲目首先应是思想内容健康、艺术特色鲜明，具有典型性和代表性的作品。在选择本土音乐微课曲目的过程中，既要关注歌词内容积极向上、具有教育性和感染力，又要关注音乐本体，如具有代表性和典型性的唱腔、表演程式等。这样自然地在本土音乐文化传承中渗透中华民族核心思想理念、传统美德和人文精神教育。

2.地域性与典型性相结合原则

地域性是本土音乐资源最鲜明的特征，典型性则是指本地剧种及曲目的突出代表。湖南常德自古就有“戏窝子”的美称，本土流传着众多且各具特色的地方剧种，这就需要我们依据教学实际以及剧种的国家级非物质文化遗产地位进行筛选。地域性与典型性相结合即要从丰富多彩的本土音乐中精选出在本地广为流传且为学生们喜闻乐见的代表性作品作为本土音乐微课素材。

3.童趣性与时代性相兼顾原则

遴选本土音乐资源，需要根据小学生身心发展特点和认知规律精选本土音乐微课素材，使所选曲目适合少年儿童学习。这样才能有效地激起他们听赏学唱的兴趣和愿望，进而在学生幼小的心田里播撒下唱响本土音乐的种子。具体来说，即所选的学唱曲目篇幅不宜过长，旋律优美动听，歌词朗朗上口，曲风贴近儿童生活，形象生动，富有童趣。同时曲目遴选要古今结合，既有传统曲目，也要有新曲，只有这样，本土音乐才会让学生易于接受，乐于传唱。

三、本土音乐文化的微课研发策略

依托于《小学音乐教学中本土音乐微课研发与应