2025年基于四全四域策略谈小学劳动教育的实施路径.docx

基于“四全四域”策略谈小学劳动教育的实施路径

劳动教育是挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，发挥其育人功能的教育活动，小学阶段的劳动教育是培养和发展小学生劳动素养的重要途径。应基于全“时域”贯通、全“场域”覆盖、全“领域”渗透、全“视域”参与的策略，强化劳动教育在时空环境中的情境创设、与其他的融合渗透，以及着眼于学生终身发展的需要，扎实有效地开展小学劳动教育，把立德树人的根本任务落到实处，努力培养社会主义建设者和接班人，实现德智体美劳全面发展。

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调：“在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。”[1]劳动教育是挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，使劳动育人功能得到充分发挥的教育活动。小学劳动教育是培养、发展小学生劳动素养的重要途径，笔者基于“四全四域”策略——全“时域”贯通、全“场域”覆盖、全“领域”渗透、全“视域”参与，谈谈小学劳动教育的实施路径。

一、全“时域”贯通，树立正确的劳动观念

全“时域”也就是全时段、全学段。全“时域”贯通，劳动教育关注学生课内、课外相结合，注重各学段之间的有效衔接，兼顾不同时段、不同学段的学习实际和学生特点，让学生懂得尊重劳动、崇尚劳动，树立正确的劳动观念，避免劳动教育“人本性”失位。其“人本性”体现在以人为本、育人为本，以培养学生的劳动素养为导向，从学生身心发展的需求出发，发挥劳动的育人功能，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”，树立“劳动是一切幸福的源泉”的观念。

1.课内与课外相结合

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出：“劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。”[2]劳动课以丰富、开放的劳动项目为载体，利用纸质资源、数字资源，比如文本、资源包、音视频等开展课程教学。课程教学可以利用学校的劳动实践室内的工具、设备、软件、模型等材料，开展课内的劳动教育。

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》也明确指出：“中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。”[3]通过增加相关的课外实践活动，学生的劳动习惯得到有效养成。笔者所在的学校在农历葵卯兔年的寒假期间，在校园上发布了以“多彩寒假大展宏‘兔’”为主题的学生寒假实践作业，号召学生做弘扬优秀文化的“巧手兔”；做继承传统美德的“劳动兔”；做妙笔生花的“巧手兔”。寒假里，每个学生都是劳动小能手，贴对联、包饺子、放烟花、打扫卫生……在这个多彩的假期里，一件件作品、一张张照片、一幅幅画，这些作品的完成令孩子们寒假充实而有意义。

2.各学段间贯通衔接

劳动教育应结合不同年龄、不同学段学生的身心发展特点，兼顾项目的劳动强度和实施方式的适宜性。劳动课程内容共设置十个劳动任务群，每个任务群由若干项目组成，学校应结合实际，自主选择确定各年级任务群学习数量。1~2年级侧重在日常生活劳动、生产劳动内容中选择，服务性劳动不做要求，有条件的学校可结合实际情况开展；3~4年级及以上各学段应涵盖三类劳动内容；5~6年级的清洁与卫生劳动要求，可与同学段其他任务群结合实施，同时与日常课外劳动和家庭劳动融合起来。

各学段确定的劳动任务群在内容要求上有差异，同时各学段的劳动素养要求也存在差异。如：劳动观念的素养要求贯穿小学三个学段，第一学段劳动观念的素养要求有“初步形成喜欢劳动、积极参加劳动的态度”；第二学段劳动观念的素养要求有“具有主动承担力所能及的劳动的意识，初步养成热爱劳动的态度”；第三学段劳动观念的素养要求有“形成主动服务、关心社会、扶助弱势、热心公益、关爱生命、热爱自然的意识，在劳动过程中初步形成劳动效率意识和劳动质量意识”。可以看出来，三个学段间无论是劳动任务群内容要求，还是劳动素养要求都是贯通衔接、循序渐进、螺旋上升的。

二、全“场域”覆盖，掌握必备的劳动能力

全“场域”也就是全空间、全渠道。全“场域”覆盖，劳动教育应注重家庭、学校、社会协调共育，以及让学生有计划地参与到日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中去，让学生在不同的“场域”下动手实践，掌握基本的、必备的劳动技能，避免劳动教育“知能性”失衡。其“知能性”体现在“劳”中学、学中“劳”，注重知识学习与实践能力紧密结合，避免简单的劳动知识讲解，在劳动过程中经历完整的实践，达到劳动知识、技能、行为方式等在劳动实践中的均衡发展。

1.构建家庭、学校、社会全覆盖的劳动教育环境

小学生的劳动教育，不能在课上“听”劳动，不能在课外“看”劳动，不能在网上“玩”劳动，要让他们成为劳动教育的主体，成为劳动教育的受教者，劳动精神的受益者、弘扬者和引领者。要指导和引导学生家长做好学生的