2025年四年级学生小数乘法意义学习水平的研究.docx

四年级学生“小数乘法意义”学习水平的研究

对“小数乘法意义”的理解一直是学生学习小数乘法过程中的一个困难点。现有教材及实际教学对小数乘法意义的学习重视不够，同时对学生关于意义学习水平的考查又缺乏科学规范的体系。本研究尝试编制科学规范的指标体系，并对部分四年级学生的“小数乘法意义”学习水平进行调研和分析，进而为小数乘法的教材编写及教学实践与研究提供依据及参考。

研究背景

小数乘法是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，而关于小数乘法意义的学习是乘法意义学习的一次拓展，但是关于“小数乘法意义”的理解一直是学生学习小数乘法过程中的一个困难点。通过考查发现，现有教材及实际教学对小数乘法意义的学习重视不够，同时在对学生的评价上，对学生的意义学习水平的考察又缺乏科学规范的体系。新课程改革强调要在教学中注重对数的运算理解的教学，在学习评价中要注重考查学生对概念、法则及运算的理解及运用能力。本研究在借鉴巩子坤等研究者关于“学生计算学习水平”的研究基础上，尝试编制科学规范的考察意义学习的指标体系，同时对长春市部分四年级学生的“小数乘法意义”学习水平进行调研和分析，借以揭示学生的小数乘法意义学习状况，同时为教材的编写和教学实践提供依据和参考。

研究设计

布鲁纳认为在人类的智慧生长期，有三种表征系统在起作用，即动作表征、表象表征和符号表征。Lesh在布鲁纳表征系统的基础上又增加了两种表征：口头语言表征和现实情境表征。巩子坤认为要获得概念的意义和理解就要灵活地实现5种表征方式之间的转化，即理解的“表征转化说”。这5种表征方式的转化主要是指：1.由书面符号表征到口头语言表征；2.由口头语言表征到书面符号表征；3.现实情境表征到书面符号表征；4.书面符号到现实情境表征；5.口头语言表征到直观图像表征。另外，对小数乘法意义理解的研究中“语言叙述”表征也要作为研究的内容，因为在实际教学中教师常常要求学生直接述说小数乘法的意义，这也是课堂教学的一个重要的教学目标。

在巩子坤的研究基础之上，本研究设计了“小数乘法学生问卷”对长春市Ｆ小学四年级的183名学生进行了调研及分析，调查问卷分为A卷和B卷。

调研对象：Ｆ小学四年级1班、3班、5班、7班学生，共183人。学生已经学过了小数乘法和小数除法的计算，并能正确计算小数乘、除法，但是还未学习分数乘法、除法。

调查时间：4个班统一时间，在学生完成小数除法学习之后，先完成A卷，再完成B卷。

研究发现

一

各个表征转化情况分析

1

学生由书面符号表征到口头语言表征

转化的情况

调研题目：

1.?8.2×10的意义是什么？（小数乘整数）

2.?0.6×0.15的意义是什么？（小数乘小数）

调研结果及分析：

学生对“8.2×10的意义是什么”有这样几种表述方法：

①10个8.2是多少，

②8.2个10是多少，

③8.2的10倍是多少，

④10的8.2倍是多少。

错误：10里面有几个8.2。

学生对“0.6×0.15的意义是什么”有这样几种表述方法：

①0.6个0.15是多少，

②0.15个0.6是多少，

③0.15的0.6是多少，

④0.6的0.15是多少。

错误：0.15里面有几个0.6。

没有一人表述成：0.6的百分之十五是多少；0.15的十分之六是多少。

对第1题能正确表述的有179人，正确率为97.81%，1人不能完全正确表示，只有3人表示错误，错误率为1.63%；对第2题能正确表示的有179人，正确率为97.81%，只有4人表示错误，错误率为2.19%。1,2题都能正确表示的有177人，正确率为96.72%，1,2全表示错误的有3人。

从1,2题的分析中可以发现，学生还是习惯用“几个几的和”来表述小数乘法的意义，也就是说学生已经把整数乘法意义的表示方法迁移到了小数乘法当中并且学生已经理解了“小数”个“几”是多少。学生已经具备了用口头语言表征小数乘法意义的能力，但是没有一个学生能表述为“0.6的百分之十五是多少”或“0.15的十分之六是多少”，也就是说学生对小数与分数之间的关系还没有很好的建立起来。

2

学生由口头语言表征到书面符号表征

转化的情况

调研题目：

3.?6个2.05的和是多少？（先写出算式，再计算）

4.?0.906的?8/100?是多少？（先写出算式，再计算）

调研结果及分析：

学生对“6个2.05的和是多少”有这样几种计算方法：

①6×2.05=12.3并用竖式计算了结果，

②2.05＋2.05＋2.05＋2.05＋2.05＋2.05=12.3。

典型错误：2.05＋6=8.05.

学生对“0.906的8/100是多少”有这样几种计算方法：

①8/100=0.08，0.906×0.08=0.07248，并用竖式计算结果，

②0.906×0.08=0.07248，并用竖式计算结果，

③0.9