2025年中学核心素养学习心得：试论初高中化学核心素养的衔接与进阶.docx

试论初高中化学核心素养的衔接与进阶

从大单元教学理念来看,初高中化学教学本质上应视作一个有机整体。通过对义务教育科学课程所要培养的核心素养与高中化学核心素养构成要素对比,归纳出化学观念、思维及科学探究等核心素养的连贯性和层次性,基于初高中化学核心素养的目标要求,提出构建核心素养进阶式表现水平体系及核心素养评估与反馈机制的重要性,从知识、观念、思维和实践四个层面,聚焦分析初高中核心素养衔接和进阶实施策略。

化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是学生综合素质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学育人的基本要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值,是化学中最重要的、必不可少的、关键的素养。王磊教授指出,化学核心素养不只针对高中阶段的化学课程,同样适用于整个基础教育阶段的化学课程,乃至大学本科阶段的化学课程,区别在于各学段核心素养的具体内涵和发展水平上的差异。

1核心素养构成要素对比

2022年版义务教育课程标准凝练了“课程所要培养的核心素养”,体现了课程独特的育人价值和共通的育人要求。其中,初中化学课程所要培养的核心素养,主要包括:“化学观念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”,与义务教育阶段物理、生物等其他科学课程要培养的核心素养要求具有高度的一致性。普通高中化学核心素养包含五个方面:“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。其中“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”着眼于观念和思想,“证据推理与模型认知”着重体现高中化学的思维视角,“科学探究与创新意识”是高中化学核心素养的实践表征,“科学态度与社会责任”是对高中化学价值取向的刻画。

相较于义务教育,普通高中化学的核心素养指向更强、内容更具体,其水平层级描述也更为清晰。义务教育科学课程所要培养的核心素养与高中化学核心素养构成要素对比如图1所示。

2初高中化学核心素养具有连贯性和层次性

2.1演变:化学观念建构由引导到自主

化学观念凝聚着思想的精华,随着学习阶段的延伸和认知水平的提高,初高中化学观念的建构发展必然是连贯一致的,同时又是逐步完善的,具有连贯性和进阶性的特点。

中学化学课程的核心观念有明确的界限,既独立又相互关联。初中生在教师指导下,逐步建立基本化学观念,例如通过元素、分子、原子理解物质(元素观、结构观);用定性和定量方法研究物质组成和变化(实验观、变化观);认识到质量守恒在资源利用和物质转化中的重要性(价值观)。进入高中阶段,学生的认知从表观深入到本质,从感性提升到理性,化学观念也随之深化。如,形成“结构决定性质,性质决定用途”的观念(结构观);能多角度、动态地分析化学变化(变化观);能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察化学反应(平衡观)等等。这些观念的形成,需学生在化学事实性知识和原理性知识的基础上抽象凝练、自主构建。

2.2提升:思维方式由表层到深层

皮亚杰提出学生认知发展是连续的,思维能力从简单到复杂,从直观到抽象。初中生主要通过实验和观察发展经验性思维,高中生则发展理论性思维,包括模型、抽象和逻辑思维。

以元素化合物部分为例,初中化学注重具体物质的性质与反应类比思维,而高中化学则重在培养“固模建模用模”的结构化思维,如:基于一类物质共性的概括思维、基于化合价和电子得失的氧化还原思维、从离子反应出发的微观思维等。这些由浅层思维向深度思维方式的转变,不仅提升了学生对于化学知识的深层次理解,也为其后续的学习和研究奠定了坚实的基础。

2.3跃迁:科学探究层次从实践到创新

《义务教育化学课程标准(2022年版)》对“科学探究与实践”的界定:经历化学课程中的实验探究,基于和跨实践活动形成的学习能力,是综合运用化学等的知识和方法,通过一定的技术手段,在解决真实情境问题和完成综合实践活动中展现的能力与品格。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》对“科学探究与创新意识”的界定:认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发,依据探究目的,设计探究方案,运用化学实验、调查等方法进行实验探究;勤于实践,善于合作,敢于质疑,勇于创新。

通过对比可知,初中主要致力于激发学生参与实验探索和跨实践活动,高中则更加注重科学探究的自主性和创新性。相应地,科学探究的要求,也从基础的实践层面提升至更为高级的创新层面。

3初高中化学核心素养衔接与进阶的策略

3.1识别初高中化学所要培养的核心素养目标要求

初高中化学的教学定位虽存在差异,但在核心素养的培养目标上却展现出显著的可衔接性和可进阶性。初中化学所要培养的核心素养目标要求包括四个方面:形成化学观念,解决实际问题;发展科学思维,强化创新意识;经历科学