2025年中学物理情境化作业设计策略素材的视角.docx

中学物理情境化作业设计策略：素材的视角

情境化作业是学生核心素养形成与发展的重要途径之一。通过对情境化作业内涵与功能的描述，指出了情境化作业的素材要求、素材来源和素材应用设计策略，为中学物理情境化作业设计提供操作路径。

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件对“提高作业设计质量”都提出了明确与清晰的要求。教育部颁布的《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出了物理课程的目标是促进学生物理核心素养的养成和发展。“核心素养的培养必须以情境为依托”。作业作为课堂教学活动的必要补充，通过设计有情境的作业，学生在做作业的过程中，通过对情境的分析，培养学生在具体的实际情境中解决物理问题的能力，对落实立德树人根本任务，发展学生的物理核心素养有积极作用。素材是构成情境化作业的核心要素，以下根据素材在文本、书面情境化作业设计中的作用，讨论情境化作业的内涵、功能和设计策略。

1???情境化作业的内涵与功能

1.1???情境化作业的内涵

《中国教育百科全书》指出，作业是“为完成学习的既定任务而进行的活动”。著名情境学研究学者罗日叶指出，“情境主要有支持工具和命令两个部分组成。支持工具是一组呈现给考生的书面文章、插图、照片、视频、音频材料等，命令是向考生提出的一组答题指示。”情境化作业以自然界、生活、生产中客观存在的物理现象或事物为素材背景，发展学生的物理素养。教育部发布的《中国高考评价体系》指出，“问题的解决需要通过情境与情境活动两类载体来实现。情境即问题情境，它是以真实的问题为背景，以问题或任务为中心构成的活动场域；情境活动是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动场所。”情境化作业是选取适宜的、有用的材料作为作业情境设计的背景，呈现现实中的问题情境，还原物理形成的场域，通过对情境元素和逻辑关系的分析，让学生在真实、复杂的情境中解决有价值、现实的实际问题。

1.2???情境化作业的功能

情境化作业的设计要基于课程标准，立足课堂教学内容和学生实际，帮助学生“建构概念、巩固学习内容、检测学习问题、开阔学生视野”，让学生掌握学习方法、提高学习能力、促进思维发展、养成学习兴趣。作业还具有帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法等功能。情境化作业给考生呈现了一个真实的、经过适当加工或抽象的复杂情境，它将物理规律巧妙地隐藏在物理试题之中，避免思维活动中的生搬硬套，指向学生在作业情境中提取信息、建立模型、分析和处理问题的高阶认知能力培养路径。情境化作业将真实的或抽象的复杂情境与物理问题相融合，使得作业中所蕴含的物理问题隐性化，增加思维的广度和深度，让学生形成解决问题的思维方式，进一步把学生的物理核心素养提升到更高的水平。

2??情境化作业设计策略：素材要求

情境化作业设计通常围绕一个现实的情境，运用物理知识解决情境中反映出的一些问题。因此，对于构成情境的素材有一定的要求。

2.1???情境具有教育意义

这一要求的含义是情境素材要具有教育价值。作业承担一定的教育功能，是落实立德树人任务的体现。良好的作业情境可以促进学生形成正确的“科学态度与社会责任”，具有育人价值和功能。学生在理解与分析情境的过程中，不仅能获取正确的信息、发展科学思维，还能够激发好奇心、培养正确的价值观。由于学生人生观、世界观和价值观尚未定型，处在人生的发展阶段，因此作业的情境应具有教育性，以实现正确的育人导向。

作业设计要选取体现教育价值的情境素材。要从日常生产生活实际、环境保护、科学事件、体育活动等多方面选取素材，引导学生正确认识物理学与技术、社会、环境之间的科学本质关系。作业设计以中国传统优秀文化、革命文化、重大科技成果为情境载体，展示我国科学技术取得的伟大成就，发挥物理学独特的育人价值，积极渗透社会主义核心价值观，强化品德修养、奋斗精神和爱国主义情怀等内容要求。

2.2???情境具有真实性

这一要求的含义是情境素材必须是真实的，指向真实境况下的实际现象与具体问题。各种事件或问题是学生要完成的真实性任务情境，通过对这些事件或问题的解决，才能将所学的知识内化为能力，物理核心素养才能得到真正发展。

作业设计应以真实的情境素材为背景，不能存在虚假的情境，因此作业材料的选取需要仔细考察其真伪性。对于网络素材要慎用，对于、数据要仔细核对等。引导学生在真实、现实、复杂的情境中“解决问题”，而不是“解题”，真正实现从“做题”向“做事”转变，以体现物理的应用价值和本质。

2.3???情境具有问题性

这一要求的含义是情境素材中含有相关的物理问题，能有效引发学生思考。问题是根据一定的作业目标而提出来的，难易程度上能引