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15.1.2.2分式的基本性质（教学设计）-2024—2025学年人教版数学八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15.1.2.2分式的基本性质（教学设计）-2024—2025学年人教版数学八年级上册

课程基本信息

1.课程名称：15.1.2.2分式的基本性质

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

??今天，咱们要一起探索一个神奇的世界——分式的基本性质。同学们，准备好了吗？让我们一起踏上这趟数学之旅吧！????

核心素养目标

同学们，通过这节课的学习，我们将培养以下几个数学核心素养：

1.**逻辑推理能力**：学会运用分式的基本性质进行推理，理解数学结论的严谨性。

2.**数学建模能力**：将实际问题转化为分式模型，提高解决实际问题的能力。

3.**数学运算能力**：熟练掌握分式的加减、乘除等基本运算，提升计算技能。

4.**数学思维能力**：通过探究分式性质，培养抽象思维和空间想象能力。

学情分析

在进入本节课之前，我对八年级（2）班的学生进行了初步的学情分析。以下是详细的情况：

首先，从知识层面来看，学生们已经具备了一定的代数基础，对分数和小数有一定的理解。然而，分式作为代数的一个高级概念，对于部分学生来说可能存在一定的难度。特别是分式的基本性质，涉及到分数的运算和性质，如果学生没有牢固掌握分数的相关知识，可能会对分式的基本性质的学习产生困扰。

其次，在能力方面，学生们在解决数学问题时，通常能够运用已知的数学知识进行计算，但在面对复杂问题时，他们的逻辑推理能力和抽象思维能力可能还不够成熟。分式的基本性质的学习，需要学生能够将具体的分数问题抽象为一般的分式问题，这要求他们具备较强的逻辑推理和抽象思维能力。

再者，从素质方面来看，学生们在学习习惯上存在一定差异。部分学生能够自主学习，善于总结归纳，而另一部分学生可能依赖性强，需要教师更多的指导和帮助。在课堂参与度上，学生们普遍能够积极参与讨论，但在独立思考和深入探究方面，部分学生可能表现得不够积极。

最后，这些学情分析对课程学习的影响是明显的。为了适应不同学生的学习需求，我将采取分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的教学活动。同时，我会注重培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力，通过具体的实例和问题解决，帮助他们更好地理解和掌握分式的基本性质。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，帮助学生理解分式的基本性质的概念和推导过程。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生提出问题，分享想法，促进合作学习。

3.实例分析法：通过具体的数学问题，引导学生运用分式的基本性质进行解题，增强实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示分式的性质，结合图形动画，直观展示分式变化的规律。

2.教学软件应用：借助数学软件，进行分式性质的模拟实验，让学生在操作中加深理解。

3.网络资源整合：利用网络资源，提供丰富的案例和练习题，拓宽学生的视野。

教学过程设计

教学过程设计如下：

一、导入环节（5分钟）

1.**创设情境**：

-展示一组生活中的图片，如分数的分数、分数的加减等，引导学生回忆分数的相关知识。

-提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些关于分数的问题？”

2.**提出问题**：

-引导学生思考：“如果我们有一个分数，如何判断这个分数的大小？”

-通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.**总结导入**：

-提出本节课的主题：“今天，我们就来学习分式的基本性质，一起探索分数的奥秘。”

二、讲授新课（15分钟）

1.**分式的基本性质**：

-通过PPT展示分式的基本性质，讲解其定义和推导过程。

-强调分式的基本性质在实际问题中的应用。

2.**实例分析**：

-给出几个简单的分式问题，让学生运用分式的基本性质进行解答。

-鼓励学生独立思考，逐步培养他们的逻辑推理能力。

3.**课堂提问**：

-针对分式的基本性质，提出几个问题，让学生回答。

-例如：“分式的基本性质在哪些情况下会用到？”

4.**师生互动**：

-针对学生的回答，给予及时的点评和指导。

-鼓励学生提出疑问，共同探讨问题。

三、巩固练习（15分钟）

1.**分组练习**：

-将学生分成小组，每个小组发放一份练习题。

-要求学生在规定时间内完成练习，互相讨论、交流。

2.**练习题类型**：

-分式的基本性质的应用题。

-分式的加减乘除运算题。

3.**课堂展示**：

-每个小组选派一名代表，展示他们的解题过程。

-教师点评，总结解题方法。

四、课