2024_2025高中物理第二章恒定电流第6节导体的电阻教案3新人教版选修3_1.docVIP

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导体的电阻

eq\o(\s\up7(),\s\do5(整体设计))

教学分析

电阻定律是新课标物理选修3—1的其次章《恒定电流》第六节的内容，它是《恒定电流》这一章的基本规律之一，本节内容支配在部分电路欧姆定律学问之后，起到了承上启下的作用，部分电路欧姆定律是探讨导体两端电压、流过的电流等外界条件与导体电阻的数量关系而非确定关系；电阻定律是探讨导体材料、长度、横截面积等自身条件与电阻的确定关系。学生在初中已经定性探讨了导体材料、长度、横截面积等自身条件与电阻的关系，本节在此基础上通过试验分析进行定量描述的探讨，同时突出了“电阻率”这一物理概念，这部分学问与现代科技、现代生活、生产等有着亲密联系。因此，学好本节学问不仅在物理思想、物理方法上有教化意义，在培育学生分析问题的实力上面也有重要的意义。

教学目标

1．经验确定导体电阻的因素的探究过程，体验运用限制变量探讨物理问题的思维方法。体会试验探究和逻辑推理都是重要的科学探讨方法。

2．深化对电阻的相识，了解电阻定律，能用电阻定律来进行有关计算。

3．理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系，通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识和平安用电的意识。

教学重点难点

本节的教学重点是试验探究导体电阻与导体长度、横截面积、材料的关系。难点是对电阻率的理解，在介绍电阻率时，可先让学生通过自主阅读课本表格对电阻率有感性相识，明确电阻率是材料本身的属性，再通过演示试验，使学生知道电阻率和温度有关。

教学方法与手段

在学生科学猜想的基础上，通过已知的探讨方法——限制变量法的应用，探讨设计试验方案，自主进行试验操作、分析数据、探究规律，过程中老师主动引导和评价。通过电阻率的相关图表分析，熬炼学生分析信息、独立获得学问的实力。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(课前打算))

教学媒体

“220V15W”“220V200W”灯泡各一只，日光灯丝一条，学生电源，酒精灯，电池组，滑动变阻器(20Ω)，演示电流表，电键，导线，多媒体课件，投影仪。

学生试验20组：电池组，一个电流表，一个电压表、2B铅笔4支(两支横截面积加倍的铅笔需提前固定)、HB铅笔一支、滑动变阻器一个(20Ω)、一个电键、导线若干。

学问打算

闭合电路欧姆定律、串并联电路的特点和性质，电阻定律，电阻率的物理意义等。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(教学过程))

导入新课

[事务1]

教学任务：创设情景，导入新课

师生活动：

通过学习欧姆定律，由I＝eq\f(U,R)得，只要变更导体两端的电压U或导体的电阻R，就可以变更电路中的电流，但导体的电阻却并不是由U、I这两个因素确定的。

【演示】将15W和200W的两盏灯泡并联接入电路，视察两灯泡的亮度。

同学们视察两灯泡的照片，说出两者的不同之处：功率不同，灯丝粗细不同(横截面积不同)，两灯泡的电阻不同。

展示滑动变阻器图片：移动滑动变阻器的滑片，可以变更电阻。

展示几段材料不同的导线：电线常用铜而不用铁。

学生思索、探讨，可得：导体的电阻与材料、横截面积、长度有关。

点出课题：这节课我们就来探究导体的电阻和导体的长度、横截面积及材料之间的定量关系。

设计说明：展示图片、实例，让学生先通过情景感受导体电阻与哪些因素有关，诱发学生探究欲望。

推动新课

[事务2]

教学任务：设计探究试验

师生活动：

要探讨导体电阻与长度、横截面积、材料间的关系，先要确定“限制变量法”为探讨方法，学生思索，探讨。可得出：导体材料、横截面积相同状况下，探讨电阻与导体长度关系；导体材料、长度相同状况下，探讨电阻与横截面积的关系；导体长度、横截面积相同状况下，探讨电阻与材料关系。

经过老师引导，学生依据所选择的器材设计试验方案大致有三种，如图：

方案一：伏安法方案二：利用分压原理方案三：利用分流原理

现以分压原理的试验方案二为例(此法试验操作较简洁，计算简洁)。

[事务3]

教学任务：进行试验，探究导体的电阻和导体的长度、横截面积及材料之间的关系。

师生活动：

采纳方案二进行试验探究，学生将试验电路原理图画在学案的对应位置，并依据电路图连接实物图。

在该过程中，老师要充分发挥学生的主体作用，让学生进行充分的探讨。老师只是加以引导。

连接好实物图后，进行分工合作，这样既节约了时间，又可以达到相同的试验结果。第一小组做探究1：电阻与长度的关系；其次小组做探究2：电阻与横截面积的关系；第三小组做探究3：电阻与材料的关系；把数据采集后填入表格，并完成表格后面的试验结论，然后进行试验。

试验操作：老师巡回指导

数据分析：

【数据记录表