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培养学习兴趣增强求知欲

教学方式的实施要遵循让学生主动参与、主动历练、主动探究的原则，要有

利于实现“要我学”到“我要学”的转变。要实现这样的转变，培养学生学习兴趣不

失为一种好方法，它可以增强学生的求知欲，使它们饶有兴趣地投入到学习当中

去。那么，在具体的教与学中如何培养学生学习兴趣，增强求知欲呢？所谓兴趣

是指一个人积极探究某事物的认识倾向，它是动机产生的重要的主观原因。

据调查，中学生最喜欢某一学科的主要原因依次为：（1）讲的好；（2）从小

喜欢，基础好；（3）能动脑子；（4）学了有用。最不喜欢某一学科的主要原因依

次为：1．基础不好；2．老师讲的不好；（3）学了没有用；（4）不喜欢该学科。

这一结果告诉我们：要培养学生学习兴趣，各科任教师必须相互配合，共同做好

以下工作：

一、优化教学

一般来说，学生对新开设的学科都有一定的兴趣，至于兴趣能不能持久与教

师的教学有很大的关系。

首先，要注意教学的趣味性。教学内容尽量结合其在现实生活中的实际价值，

适当介绍一些本学科的发展动向及其在生活中的作用；教学过程中多举一些生动

的例子，做一些演示；不断更新教学方法，活跃课堂气氛，使教学本身具有激发

学生学习兴趣的作用。

其次，启发学生积极思考。学生是学习的主题，无论是把人类长期积累的认

识成果转化为学生的知识，或者是把知识转化为能力、智力，转化为思想观点、

情感、意志，这都要经过学生大脑的自觉思考和积极行动，都要经过学生内心的

矛盾斗争。如果教学只是“填鸭式”地向学生灌输知识，学生被动地接受，没有任

何思考的余地，这样的教学犹如把嚼烂了的事物塞进孩子的嘴里，学习索然无味。

这不但不能激发学生的学习兴趣，而且也泯灭了学生的刻苦钻研精神。

有利于培养学生学习兴趣的教学应该能启发学生积极思考，使他们通过自己

的思维活动获得知识。问题是思考的对象，没有一定的问题无法开展思维活动。

教师要鼓励学生积极钻研教材，积极提出问题，并逐步引导学生善于提出有质量

的问题。然后，借助个别学生提出的问题，启发其他学生思考。

思考必须运用一定知识、采取正确的思维方法进行。否则，思路不对，钻牛

角尖，有害无益。教会学生正确的思维方法，大量的是通过教师的精心设计教学

过程来实现的。教学设计的教学过程体现了教师的思维方法，它在一定程度上影

响着学生的思维活动。

启发学生思考的教学，学生会积极参与，并通过自己的实际活动掌握知识，

发展智力、能力。学生在求知过程中体会到所学知识内容的丰富及其钻研的价值，

便会饶有兴趣地投入到学习中去。

二、使不同层面的学生学有所得

有些学生缺乏学习兴趣，往往是由于学习收获不大所造成的。因此，要培养

学生积极主动的探索精神，不能满足于掌握教材中的知识，应该多阅读一些课外

书，多参加一些课外活动，努力扩大知识面，不断丰富自己的知识宝库。

对于基础较差的学生，要给以辅导，在作业上要区别对待，使他们学有所得，

也有获得成绩而喜悦的体验，从而产生对某一学科的兴趣。所谓越学越有趣，越

学越爱学就是这个道理。有些学生常说：听懂了就是兴趣，作业做不出来就没有

兴趣，这都说明了学有所得对培养兴趣的作用。

三、热爱学生，建立和谐的师生关系

只有热爱学生，才能无微不至地关心学生，竭尽全力地做好教育工作；只有

热爱学生才能打开学生的心扉，学生才会倾吐心理话。而且，情感有迁移作用，

老师对学生的积极情感具有调节自身行为的功能，也具有调节学生行为的功能。

就是说，热爱学生既能激发教师对教育事业的满腔热情，又能使学生愿意接受教

师提出的要求，喜欢你所教的学科。如果教师对学生的态度不良，容易产生师生

对立，那么你所教的学科也就成了你的化身，成为学生反对的对象。

美国著名教育学家卡尔罗杰斯在《给学习自由》一书中说：“在学习开始，

教师的职业能力和渊博的知识，课的组织，视听工具的使用和教学程序的决定等，

全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这

些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”教师的态度

对学生的培养，对提高其全面素质，起着关键作用。实践也表明师生关系对学生

学习态度，学习效率及个性发展和心理健康都产生极大影响。因此，在教学中，

教师要根据教育教学规律和学生身心发展的水平和特点，充分尊重学生的主体地

位，用自己的德才影响教育学生，把传播知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造

结合起来，从而培养学生广泛的兴趣，激发他们的求知欲，充