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生物说课稿范文

生物说课稿范文篇1

一、说教材

㈠教材分析

本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学的。它

主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对

典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及

生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、

实验、观察与思考等学活动来获取知识，培养总结和概括的能

力，并进行情感价值观的教育。

㈡教学目标

1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境

相适应的主要形态、结构和生理功能。

2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方

面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的

主要特征。

3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地

的保护。

㈢教学重点

1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。

2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态

结构特征和生理功能特征。

3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。

㈣教学难点

1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征,

使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特

征C

2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应

的特点。

二、说教法

本节采用情景导入法，谈话法，实验探究法，观察法，饲养

法。

三、说学法

学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。

四、教学过程

由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。

第1课时

教师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复总结，进

而引出陆地环境与水生环境的区别之处。教师用投影打出水生环

境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结:

一、水陆环境的差异

(1)水中有大量可供水生动物食用的斜料。

(2)水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。

(3)水中昼夜温差小，有温和的环境。

(4)水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。

接着教师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的

生活环境怎样呢？有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答

问题，拓展视野。没条件的学校可以观察书中的插图，再结合平

时的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培养学

生的语言表达能力。并分组讨论陆地工活的动物生存环境与水生

环境的区别以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相

适应的辩证观点。

重点讨论生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支

持体重、适应气候、安全等适应环境的一系列复杂问题。学生回

答肯定是五花八门的，教师可根据具体情况及时给予励和评价,

引导学生能运用较为科学的语言来描述生物学现象(学生说的是

一些生活语言如：嘴一一口爪一一脚一一足胳膊、前爪、腿

——前肢、后肢

蠕动一一爬行，以培养学生使用科学语言的行为习惯。)

师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结

二、陆生动物对陆生环境的适应

1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空

气中，出现了用肺呼吸或用气

管呼吸；

2、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉尤（其

后肢强健）这是支持体重和奔

跑运动的结构；

3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，

角质鳞片防止体内水分散失

的结构；

4、陆地环境复杂多变危险四伏、敌害多，出现了发达的神经

系统和灵敏的感觉器官，以对

外界刺做出迅速、灵敏的反应，且出现了拟态、警戒色、

保护色……；

5、陆地环境没有了水的温和，气候多变、昼夜温差大，出现

了恒温动物。更进一步突出了

本节的重点、难点：“陆生动