Unit 5 First Aid(单元解读课件)-2024-2025学年高二英语（人教版2019选择性必修第二册).pptxVIP

Unit5FirstAid人教版2019选择性必修第二册单元解读

1.明确指导思想2.研读单元内容3.提炼大小观念，搭建单元框架4.单元整体教学目标5.制定课时目标6.设计语篇教学内容?目录?

1.明?确指导思想

明确指导思想单元整体教学是走向深度学习的必然路径，而开展深度学习是落实新课标、培养学生核心素养的关键因素。教育领域深度学习概念的出现最早可追溯到1956年布鲁姆划分的六个层次的认知目标：知识、领会、应用、综合、分析、评价，其中后三个层次其实就蕴含了深度学习的思想。1976年美国学者Meston和Salio在《论学习的本质：结果和过程》一书中首次提出了表层学习和深层学习的概念。他们在一项阅读能力的研究中发现，学生呈现出接受性浅层学习（记忆事实)和更注重知识迁移的深层学习（关注文章中心思想和内涵)的差异，进而提出了深度学习的概念。国内教育领域：何玲、黎加厚(2005)是国内最早界定深度学习概念的学者。他们指出，深度学习是指学习者在理解的基础上，能够批判性地学习新思想和新知识，并将它们融入原有的认知结构，使众多思想相互关联，再把已有知识迁移到新的情境中，做出决策，解决问题。

2.研读单元内容

研读单元内容灾害防范安全常识与自我保护人与自然本单元由宣传单、对话、人物传记、视频、杂志文章、名言等多模态语篇构成。本单元围绕“急救”这一主题展开，属于《课标》内容中“人与自然”这一主题语境一—“灾害防范”主题群一—“安全常识与自我保护”主题语境内容。

3.提炼大小观念搭建单元框架

语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题QuotefromLeighBardugo名人名言（阅读）救人一命，善莫大焉。生命诚可贵，挽救生命，传递真情。FirstAidForBums医院宣传单（说明文阅读）了解日常生活的烧烫/灼伤的知识和如何正确处理这些情况(人与自我）用急救知识挽救人的生命，展现仁爱之心。ChenWei’sStory杂志文章（阅读）陈伟运用海姆利希式急救法救人的事迹（人与社会）弘扬见义勇为的行为，体现人道主义精神，传递真情。Adialogueaboutcallingemergencyservices对话（听力）英国一男孩拨打999急救热线时与接线员的对话（人与社会）急救电话是生命热线，挽救生命刻不容缓，生命诚可贵。Chemicalburns杂志文章(说明文）介绍化学药品灼伤的成因、伤害和急救措施(人与社会）急救的意义Theexperienceofanaloneelderlywomanliving杂志文章（记叙文阅读)一位独居老人的心脏病发作后得到救援的经历。（人与社会）老年人的安全需要保障。ThestoryofNancygettinginjured杂志文章（记叙文阅读）南茜晚上骑自行车回家时由于大意摔断脚踝的经历。（人与社会）学生需要树立安全意识。

语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题Project1:LeamandteachothersaboutfirstaidProject2:Makeyourownfirstaidkit项目项目1：制作急救手册项目2：制作班级急救包(人与社会）宣传能提高人们的安全意识及提高人们的应对能力Someskillsoffirstaid对话（听力）介绍有关脚踝受伤、衣物着火、流鼻血、噎食等紧急情况下的急救方式(人与自我）人需要拥有保护自我的能力和给予他人紧急施救的应变能力AspecialPara-Liferescue人物专访（视频）巴西如何使用滑翔伞进行救援和使用滑翔伞搜救的意义（人与社会）救援的意义Isyourhomesafe?宣传单(阅读)家里存在安全隐患的地方(人与自我）人需要树立安全意识Howonemanmadeadifference杂志文章（阅读）HenryDunant如何成立红十字会(人与社会）一位普通人如何做出自己的贡献，实现自我价值，为救援做出贡献。

单元内容的关联大小观念的生成

4.单元整体教学目标

单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够:分析说明文的标题特征、结构特征和语言特点。【语言能力】分析记叙文的语篇和语言特点。【语言能力】通过学习急救的相关知识，掌握急救技能，深入思考急救的意义和生命的价值；通过学习语篇中主人公的故事，进一步体会语篇所体现的人道主义精神。【思维品质、文化意识】谈谈自己遇到紧急情况如何对自我和他人进行急救，反思个人对生命价值和急救是生与死之桥的理解，以及如何才能弘扬人道主义精神。【文化意识】

5.制定课时目标

课时安排单元目标指导下的课时目标语篇与课型第1-2课时1.了解化学药品灼伤的成因、伤害和急救措施；2.