第二单元单元综合导学案（课件） 高一语文统编版必修下册.pptx

第二单元单元综合;第二单元单元综合;1.通过任务一，从悲剧冲突、悲剧命运根源、悲剧的情感价值和思想价值方面理解悲剧作品

2.通过任务二，初步了解中国传统戏曲的特征、中国传统戏曲与现代戏剧的不同;任务一从悲剧冲突、悲剧命运根源、悲剧的情感价值和思想价值方面理解悲剧作品;③《哈姆莱特》的冲突更加复杂，不仅有各类群体之间的冲突，而且人物内心的冲突也开始上升到显著位置，这些冲突反映了文艺复兴时期艺术家们对整个人类命运的深刻思考，这样的思考使理性登上了历史舞台，也让人文主义发展壮大，直至今日仍影响深远。;2.（把握文章人物的悲剧命运根源）本单元三篇课文都表现了人物不可挽回的悲剧命运，通过学习，讨论三部作品主人公的悲剧命运根源有何不同？;②《雷雨》：命运悲剧。《雷雨》的悲剧包含了更为复杂的社会因素与个人因素。

;③《哈姆莱特》：性格悲剧。《哈姆莱特》中，作为王子的哈姆莱特，其高贵的出身与哲学家般的忧郁气质，以及他性格中的一些飘忽不定的因素，使他的悲剧具有更多的思辨空间。;3.［情境］鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”比如窦娥的善良、鲁侍萍的真情、哈姆莱特的理想都被摧毁了，由此成了经典的悲剧。而悲剧中的人物常常是“比常人好”但又不完美，“遭受了不该遭受之不幸的人”。如窦娥有超过大多数人的善良、坚韧及反抗精神，但她却受时代的局限，最终无辜受刑。

［问题］（探究戏剧悲剧的情感价值和思想价值）通过本单元三篇课文的学习，谈谈你对戏剧“悲剧性”（悲剧体裁的根本特点）的认识。;①悲剧冲突。悲剧冲突是人与人的冲突，也是思想的冲突。

;②人物悲剧命运的深层原因。透过人物具体性格特征，把握这一人物所承载的思想意义。悲剧主人公导致悲惨结局的行动，在不同时代的不同作品中是千变万化的，它可能表现为悲剧主人公因为某种性格缺点或对真实情况的暂时不了解而采取的错误行动，也可能表现为悲剧主人公面对两难处境时做出的自觉选择。

③要全面看待悲剧作品中的情感价值和思想价值，避免在欣赏悲剧作品时思考过于简单化。应先立足于悲剧作品带来的情感激荡，以面对作品时的实际体验为基础，透过具体的细读品味来导入对思想主题的探讨。;任务二初步了解中国传统戏曲的特征、中国传统戏曲与现代戏剧的不同;“唱”指唱腔技法，讲究“字正腔圆”；“念”即念白，是朗诵技法，要求严格，正所谓“千斤话白四两唱”；“做”指做功，是身段和表情技法；“打”指表演中的武打动作，是在中国传统武术基础上形成的舞蹈化的武术技巧组合。这四种表演技法有时相互衔接，有时相互交叉，构成方式视表演需要而定，但都为统一的综合整体，体现出和谐之美，充满着音乐精神（节奏感）。中国戏曲是以“唱”“念”“做”“打”为核心的综合表演为中心的富有形式美的戏剧形式。;（2）程式化

程式化是戏曲反映生活的表现形式。它是指对生活动作的规范化、舞蹈化表演并被重复使用。程式直接或间接来源于生活，又按照一定的规范对生活经过提炼、概括、美化而形成。

;（3）虚拟性

虚拟是戏曲反映生活的基本手法。它是指以演员的表演，用一种变形的方式来比拟现实环境或对象，借以表现生活。中国戏曲的虚拟性首先表现在对舞台时间和空间处理的灵活性方面。

;其次是在具体的舞台气氛调动和演员对某些生活动作的模拟方面。

戏曲脸谱也是一种虚拟性的表演方式。中国戏曲的虚拟性，既是戏曲舞台简陋、

舞美设计落后的局限性带来的结果，又是追求神似、以形写神的民族传统美学思想积淀的产物。这是一种美的创造。它极大地解放了作家、舞台艺术家的创造力和观众的艺术想象力，从而使戏曲的审美价值获得了极大的提升。;2.（了解中国传统戏曲与现代戏剧的不同）请简述中国传统戏曲与现代戏剧的不同。;第二单元单元综合;1.通过任务一，了解剧本的特点

2.通过任务二，掌握剧本创作的技法

3.通过任务三，了解戏剧表演过程与技巧;任务一了解剧本的特点;在节选部分中，主要矛盾冲突有两个。一是以周朴园为代表的上层资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间发生的矛盾冲突，二是以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人阶级之间发生的矛盾冲突。;（2）要有曲折、波澜起伏的剧情。如《雷雨》第二幕上半场中，鲁侍萍回到离开三

十年的周家，周朴园多次询问鲁侍萍的身份，鲁侍萍多次巧言避开，掩饰而过。鲁侍萍最后说出自己的身份了吗？周朴园在得知眼前人是鲁侍萍时会有什么表现？作者在上半场的剧情中巧设悬念，使得情节一波三折，波澜起伏。

;（3）要有精心锤炼的戏剧语言。包括：

①戏剧语言的个性化。如：

哈姆莱特不，不要以为我在恭维你；你除了你的善良的精神，身无长物，我恭

维了你又有什么好处呢？为什么要向穷人恭维？不，让蜜糖一样的嘴唇去吮舐愚妄的荣华，在有利可图的所在屈下他们生财有