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教案五年下学期人教版小学语文第十册备课集(摘录与自悟）

九年义务教育五年制小学教科书语文第十册，是依照《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》在原《九年义务教育五年制小学语文教科书(试用本)语文第十册》的根底上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面表达素养教育的

思想，注重培养学生的美妙道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并依照学习语文的规律和儿童身心开展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身开展打下根底。

为了协助老师理解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。

一、教材的编排

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文32篇，其中精读课文15篇，略读课文11篇，选读课文6篇。

此次修订，增加了课文分量，并对课文进展了大幅度的更新和调整。在32篇课文中，保存了原教材的14篇课文，新选了18篇内容丰富、时代感强的课文。如《向往奥运》抒发了对北京申奥成功的无限激动、骄傲的心情；《世纪宝鼎》《清明上河图》《拉萨古城》《名碑荟萃》反映了中华民族传统文化艺术的丰富多彩、灿烂辉煌；《三克镭》展示了世界著名科学家居里夫人的伟大人格；《厄运中的海伦》《鲁滨孙漂流记》表达了海伦·凯勒和鲁滨孙挑战厄运的积极的人生态度。新选课文还留意了体裁的多样性，有散文、诗、词、简单的说明文，还有长篇小说的缩写和文言文。

本册教材的编排，留意内容的整合和训练的按部就班，全册课文分为6组，每组教材一般由四部分组成。

1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要留意的咨询题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的理解。

2.课例。包括课文、预习或阅读提示以及考虑·练习。

每组有4—5篇课文，这几篇课文在内容或方式上有一定的联络。“精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在四年级的根底上略有提高。要求学生自读课文，大体理解课文的内容，提出不明白的咨询题，查阅有关材料等。课文后有“考虑·练习”。一般每课安排3—4题，有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，表达了教材的弹性和课内外结合。

略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个考虑题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。

3.读写例话。在第二、四组的课文之后安排了“读写例话”，分别是“留意搜集有关的材料”“从阅读的内容想开去”。这两则例话，表达了本册读写训练的重点。安排训练工程的两组，要围绕训练工程进展读写根本功的训练。没有安排重点训练的组，要留意综合运用往常学到的读写根本功，使教学前后衔接，环环相扣。

4.积累·运用。每组课文之后有“积累·运用”。由原教材中的“根底训练”改为“积累·运用”，表达了教学观念的变化。“积累·运用”不再安排字、词、句的单项训练，注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累·运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。“读读背背”，侧重引导学生在理解中华优秀文化的同时，积累语言；“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读才能；“口语交际”，在交流互动中提高口语交际的才能；“习作”，安排了记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个“积累·运用”中安排了“选编本人的作文选”，第四个“积累·运用”中安排了“我们与四周环境”的调查。这两次“实践活动”，拓宽了语文教育的渠道，使语文教学和生活实际严密结合起来。

由“导读”到“积累·运用”，表达了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，表达了循环往复、逐步提高的训练过程。

本册教材识字量为177个，其中要求学会的115个，只要求认识、不要求会写的62个。要求学会的生字只在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中标明。要求会认的字分别安排在部分精读课文和略读课文中，在课后的横线条中列出。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。“导读”“预习”“积累·运用”和选读课文中出现的生字一律不注音，由学生本人查字典处理，以培养学生查字典的才能和适应。

为了协助学生理解课文，培养学生的观察才能，熏陶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分。

二、教学要求

1.在语言文字训练过程中，使学生遭到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；遭到为人民效劳、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，加强民族骄傲感