平方根2教学设计.docxVIP

中学数学教学设计作业

设计者姓名

吴晓静

学号

教材版本

人教版

年级（册）

八年级（上册）

课题章节

第十三章第一节平方根（第二课时）

教

材

分

析

地位与作用

“平方根”是人教版八年级上册第十三章“实数”的第一节内容。本节课是在前面学习了乘方运算的基础上安排的，并以算术平方根为前提，是学习实数的准备知识，为学习二次根式做出了铺垫，提供了知识积累。新课标中提出，义务教育阶段的数学课程，要从数学本身的特点出发，从学生学习数学的心理规律和学生已有的知识经验出发，让学生经历一个实践、思考、探索、交流、解释、应用的学习过程，本节课就在这个思想的指导下设计的。。

教学重点

了解开方与乘方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的算术平方根和平方根。了解平方根与算术平方根的区别与联系

教学难点

平方根与算术平方根的区别与联系；负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算的原因

教

学

目

标

分析

知识与技能

了解平方根的概念、开平方的概念；明确算术平方根与平方根的区别与联系；进一步明确平方与开方是互为逆运算。

过程与方法

加强概念形成过程的教学，让学生们互相交流与合作，变学会知识为会学知识；培养学生的求同和求异思维，能从相似的事物中观察到共同点和不同点.

情感价值

价值观

通过学生在学习中互相帮助、相互合作，并能对不同概念进行区分，培养大家的团队精神，以及认真仔细的学习态度。

学情分析

八年级的学生思维活跃，但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

教学理念

采用引导探究式教学方法，教师着眼于“引”，引导学生解决问题，发现数学问题中蕴涵的理论与知识；学生着眼与“探”，探究问题，合作学习，广泛交流，归纳出知识，并学会运用

教学手段

运用多媒体课件及板演相结合

教学过程设计

环节

教师活动

学生活动

设计理念

一

创

设

情境

引

入

新

课

3分钟

回顾与思考：

1、什么叫算术平方根？

2、0的算术平方根是？

3、平方根的意义？

问题（一）：

22=4，则2叫4的算术平方根，4叫2的平方。

但是（-2）2=4，则-2叫4的什么呢？下面我们就来讨论这个问题。

教师在上课开始时提出，引发学生的思考。

思考，很好的进入情境。

通过问题的提出，让学生产生思考，同时激发学生学习兴趣。

二

探

索

新

知

形成结构

10分钟

问题（二）：

认真观察下式可知：

（±5）2=25（±4）2=16

（0）2=0（无）2=-4

教师提问，在学生回答过后，给出定义

板书：如果一个数x的平方等于a，那么这个数x就叫做a的平方根

教师举例，便于学生理解

例如：3和－3都是9的平方根；

都是的平方根

问题（二）平方根与算术平方根有什么异同？

由平方根和算术平方根的定义，大家能否找出它们有什么相同和不同之处呢？

联系

（1）具有包含关系:平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种。

（2）0的平方根和算术平方根都是0。

区别

（1）定义不同：“如果一个数X的平方等于a，那么这个数X叫做a的平方根”，“如果一个正数x的平方等于a,即x2=a,那么这个正数x叫做a的算术平方根”。

（2）个数不同：一个正数有两个平方根，而一个正数的算术平方根只有一个。

（3）表示方法不同：正数a的算术平方根表示为√a,而正数a的平方根表示为±√a

问题（三）

两种运算有什么不同？

问：前四个是什么运算？后面的又是什么运算？

教师板书：求一个数a的平方根的运算，叫开平方，其中a叫被开方数.。

问题（四）

问:我们共学了几种运算呢，这几种运算之间

有怎样的联系呢？

教师总结回答，并用ppt演示：

我们共学了加、减、乘、除、乘方、开方六种运

算.加与减互为逆运算，乘与除互为逆运算，

乘方与开方互为逆运算.

练一练口算下列各数的平方根

教师给出平方根的表示方法

问：说出下列式子的含义吗？

学生思考并回答

学生讨论回答

学生思考，小组讨论，个别回答

学生讨论后回答.

学生个别回答

学生讨论回答

组织学生合作学习，培养合作的精神.

引导学生用学过的知识进行思考，让学生体验到数学知识之间的联系.

问题是知识能力生长点，通过富有实际意义的问题，激发学生原有认知，促使学生主动地进行探索和思考，让他们体会数学的韵味.。

联系了以前的知识，同时了解了相互之间的联系之后，便于学生理解和记忆

用简单的小练习检验