《记金华的双龙洞》教学设计.docVIP

《记金华的双龙洞》教学设计?

一、教学目标?

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“浙江、罗列”等16个词语。?

2.有感情地朗读课文，理清作者的游览顺序，了解双龙洞的特点。?

3.体会作者通过孔隙时的真实感受，感受双龙洞的神奇，激发学生对大自然的热爱之情。?

4.学习作者按照游览顺序写景物的方法，培养学生的观察力和表达能力。?

二、教学重难点?

1.教学重点?

理清作者的游览顺序，了解双龙洞各景点的特点。?

体会作者通过孔隙时的真实感受。?

学习作者按照游览顺序写景物的方法。?

2.教学难点?

感受作者对景物细致的描写，体会其语言表达的精妙。?

能够运用所学方法，按游览顺序介绍一处景物。?

三、教学方法?

情境教学法、问题引导法、小组合作法、朗读感悟法?

四、教学过程?

1.导入新课?

播放金华双龙洞的视频片段，提问：同学们，看了这段视频，你们对金华双龙洞有了怎样的初步印象？（学生自由发言）

引出课题《记金华的双龙洞》，介绍作者叶圣陶。?

2.初读课文，整体感知?

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。?

检查生字词的学习情况。?

默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？找出相关的语句，并用简洁的语言概括。?

学生汇报，教师板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞?

3.精读课文，感受美景?

学习“路上”部分?

指名朗读第2自然段，思考：作者在路上看到了哪些景物？这些景物有什么特点？?

引导学生找出描写景物的句子，如“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”，体会作者对色彩的描写，感受景色的明艳。?

理解“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”这句话，通过“时而……时而……”的句式，感受溪流的变化多端，以及作者观察的细致。?

指导朗读，读出作者在路上的愉快心情。?

学习“洞口、外洞”部分?

轻声读第3、4自然段，用“——”画出描写洞口和外洞的句子，用“﹏﹏”画出表示洞口和外洞特点的词语。?

交流汇报，洞口的特点是“宽”，外洞的特点是“大”。引导学生从“突兀森郁”“仿佛到了个大会堂”等词句中体会。?

指导朗读，读出洞口的壮观和外洞的宽敞。?

学习“孔隙”部分?

过渡：外洞已经这么大了，而孔隙却非常狭小，作者是怎样通过孔隙的呢？让我们一起去感受一下。?

自由读第5自然段，思考：孔隙有什么特点？作者通过孔隙时的感受是怎样的？?

小组合作学习，完成以下任务：?

用简洁的语言概括孔隙的特点（窄小、低矮）。?

找出描写作者通过孔隙时感受的句子，如“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动”“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，从这些句子中体会作者通过孔隙时的紧张和刺激。?

指导朗读，读出作者的感受。?

引导学生思考：作者是怎样把孔隙的特点和自己的感受写具体的？（通过细致的动作描写、心理描写以及对周围环境的描写）?

学习“内洞”部分?

指名朗读第6、7自然段，思考：内洞有什么特点？作者看到了哪些奇特的景象？?

交流汇报，内洞的特点是“黑、奇、大”。从“内洞一团漆黑，什么都看不见”“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏”等句子中体会。?

引导学生想象石钟乳和石笋的形状，用“有的像……有的像……还有的像……”的句式进行描述，感受内洞景色的奇特。?

指导朗读，读出内洞的神秘和奇特。?

4.总结全文，学习写法?

回顾作者的游览顺序，引导学生发现作者是按照“先写……再写……接着写……最后写……”的顺序进行写作的，让学生明白按照游览顺序写景物，可以使文章条理清晰。?

让学生找出文中的过渡句，如“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山”“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的”等，体会过渡句在文中的作用（承上启下，使文章过渡自然，衔接紧密）。?

引导学生学习作者细致观察、抓住景物特点进行描写的方法，以及运用恰当的修辞手法和生动的语言表达的技巧。?

5.拓展延伸?

展示一些本地的旅游景点图片，让学生选择一处，按照游览顺序，抓住景物特点，写一篇简短的导游词。?

学生写作，教师巡视指导。?

选取部分学生的作品进行展示和交流，师生共同评价，提出修改建议。?

五、作业布置?

背诵自己喜欢的段落。?

完成课后练习题。?

向家人介绍金华双龙洞或自己家乡的一处景点。?

六、教学反思?

在教学过程中，通过引导学生自主阅读、小组合作探究等方