课文《故乡》新课标理念教学设计.docxVIP

《故乡》教学设计?

一、教学目标?

知识与技能目标?

学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“阴晦”“萧索”“恣睢”等。?

梳理小说情节，把握小说的主要内容。?

分析小说中的人物形象，如闰土、杨二嫂等，学习通过人物外貌、语言、动作、神态等描写方法塑造人物形象的技巧。

过程与方法目标?

运用自主阅读、合作探究的方式，深入理解小说的主题思想。

通过对比阅读，体会小说中环境描写的作用。?

学习作者运用象征、对比等表现手法表达情感和思想的写作方法。?

情感态度与价值观目标?

感受作者对故乡变迁的感慨，体会作者对旧时代人民苦难生活的同情以及对新生活的向往。?

培养学生关注社会、关心民生的意识，引导学生树立积极向上的人生态度。?

二、教学重难点?

教学重点?

分析闰土、杨二嫂等人物形象的特点及其变化，理解人物形象所反映的社会现实。?

理解小说中环境描写对烘托气氛、推动情节、塑造人物和表达主题的作用。?

把握小说的主题，体会作者复杂的情感。?

教学难点?

理解小说中象征手法的运用及其深刻含义，如“路”的象征意义。?

体会作者对故乡既失望又抱有希望的复杂情感，理解作者对新生活的思考和探索。?

三、教学方法?

情境教学法：通过创设与课文相关的情境，如展示旧时代农村的图片、播放相关音乐等，让学生身临其境地感受小说所描绘的氛围，增强对课文的理解。?

问题引导法：设计一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考，激发学生的思维活力，培养学生的自主探究能力。?

小组合作法：组织学生进行小组讨论，共同探究小说中的人物形象、主题思想等问题，培养学生的合作交流能力和团队精神。?

朗读感悟法：通过有感情地朗读课文中的精彩段落，让学生在朗读中体会作者的情感，感受语言的魅力。?

四、教学过程?

（一）导入新课（3分钟）?

展示一些现代农村美丽富饶的图片，然后提问学生：“在你们的印象中，故乡是怎样的一种存在？”引导学生积极发言，分享自己对故乡的美好回忆和情感。?

接着展示一组旧时代农村破败、萧条的图片，对比强烈，引出课题：“今天我们要走进鲁迅先生的《故乡》，看看在他的笔下，故乡发生了怎样的变化，又寄托了他怎样的情感。”

（二）背景介绍（2分钟）?

简要介绍《故乡》的写作背景：《故乡》写于1921年1月，当时辛亥革命已经过去十年，中国社会仍然处于半殖民地半封建社会，广大农民在帝国主义和封建主义的双重压迫下，生活日益贫困。鲁迅先生于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了故乡的破败和故乡人的生活现状，百感交集，一年后便以这次经历为素材，创作了这篇小说。让学生了解写作背景，有助于更好地理解小说的内容和主题。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）?

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈画出文中的生字词。?

检查生字词的预习情况。利用多媒体展示生字词，指名学生认读并解释词义。重点讲解“阴晦（yīnhuì）”（阴沉昏暗）、“萧索（xiāosuǒ）”（缺乏生机，不热闹）、“恣睢（zìsuī）”（任意胡为）等词语。?

引导学生梳理小说情节，提问：“这篇小说以‘我’回故乡的见闻和感受为线索，那么‘我’在故乡的所见所闻所感有哪些？小说可以分为几个部分？”学生思考后回答，教师总结并明确：小说可分为三个部分，第一部分（1-5段）写“我”渐近故乡时看到的破败景象以及“我”的悲凉心情；第二部分（6-77段）写“我”在故乡的所见所闻，重点刻画了闰土和杨二嫂两个人物形象；第三部分（78-88段）写“我”离开故乡时的感触和对未来的希望。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）?

闰土形象分析?

让学生找出描写少年闰土和中年闰土的段落，仔细阅读，从外貌、语言、动作、神态等方面进行对比分析。?

组织学生小组讨论：少年闰土和中年闰土有哪些不同？这些变化说明了什么？?

小组代表发言，教师总结并板书：?

|对比项目|少年闰土|中年闰土|变化原因|?

|----|----|----|----|?

|外貌|紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉|身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了|多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了|?

|语言|说话脱口而出，滔滔不绝，如“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，